作文教學是“思想的演繹與情感的流瀉”，是語文教學的重要領域，它在初中語文教學中的地位不言而喻。而作文教學的低效率是語文教學的一大難題。

初中語文作文教學效率一、設計與自我密切相關的題材

除了教材中的作文題目，老師還可以為學生設計一些跟他們的人生經驗相關的題目。首先，可讓學生寫有關自己興趣愛好的作文，《我的興趣我做主》《童年趣事》等就是屬于這類；其次，還可以讓學生多用第一人稱敘事增強真實性，讓學生樂于表達，如《為了自己的夢想》《愛在我身邊》《令我感動的目光》這類作文題目就能讓學生更有話說；再次，可讓學生多寫《給自己一個擁抱》《自信是我的一張名片》這類有關自我的意見的文章；第四，教師可完全放開讓學生寫《三十年后的我》《星球之旅》等有關自我的想象的作文；第五，注重學生的自我的觀察，可讓學生寫《熟悉的地方也有風景》《美在我身邊》等作文。這些題目一方面可以以學生為主體，引導學生自我意識的健康成長；另一方面讓學生的確有話可說，激發(fā)學生的寫作興趣。

二、學會觀察，積蓄寫作素材

魯迅先生曾說：“對于任何事物，必須觀察透徹，才好下筆?！庇^察是作文獲取感性認識和積蓄寫作素材的重要途徑。教師要培養(yǎng)學生對觀察對象的興趣，教給學生觀察事物的方法，從而抓住事物的特征。在《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生仔細觀察，抓住了黃蜂的“肥胖”、菜畦的“碧綠”、桑葚的“紫紅”的特征來寫，同時調動視覺、聽覺、味覺等多種感官來寫百草園，把百草園寫得富有立體感。同時，還要引導學生展開聯(lián)想、想像的翅膀，啟發(fā)他們的獨特感受。魯迅在《從百草園到三味書屋》中，由何首烏想到成仙，由赤練蛇聯(lián)想到美女蛇的故事，使文章生動活潑、富有童趣。當我們引導學生用一顆活潑的心靈去觀察感受時，觀察的對象便在他們筆下呈現出萬千姿態(tài)。同是寫一棵小草，在學生的筆下，它可能是“舞姿優(yōu)美的少女”，也可能是“步履蹣跚的老人”，也可能是“呵護幼小孩子的媽媽”……在教師這樣的引導下，學生樂于觀察，心靈與自然對話、交融、碰撞，能全身心地投入寫作之中，從而大大提高作文教學的效率。

三、積極實踐，挖掘寫作素材

開展實踐活動能引領學生融入社會，獲得真實的情感體驗。實踐活動是我們挖掘積累寫作素材的重要途徑。從活動中獲得的寫作素材是第一手的，直接的，真實性強。

去年全縣的“教師健身杯”籃球賽在我校舉行，我要求學生以這次籃球賽為題材寫一篇作文。告訴學生要注意點面結合寫活動，要采用多種描寫方法突出人物的特征。有一個學生在作文中寫道：“比賽開始以后，雙方迅速投入比賽。隨著隊員左晃、右晃、過人、起跳、鉤手，球進了！我校的隊員首先占領主動權，為我們隊贏得了可貴的2分。但對方也不甘示弱，他們一會妙傳，一會防守；時進時退，時緩時急；時而轉身跳躍，時而三步上籃；引得觀眾掌聲陣陣，喝彩連連。”看到這樣真實的作文我感到了職業(yè)的自豪感。又如從“到民間采風去”的綜合實踐活動中，學生感受了家鄉(xiāng)的風土人情；從參加班干選舉中學生領略了競爭與失敗；從遠足中感受了艱辛與堅強。教師要多鼓勵學生多參加各類社會實踐活動，讓他們在活動中真切地感悟生活，品味多樣人生。學生在做完社會實踐活動之后，有話可說，主動性高，這時傳授寫作方法，事半功倍。

四、情“真”感“實”，袒露真情

白居易曰：“感人心者，莫先乎情”，魯迅也說過寫作要“不做作，去粉飾，有真意”，可見，寫作對“真”的重視。唯有情“真”感“實”，才能打動讀者的心靈，引起讀者心靈的共鳴。發(fā)現在學生平時的習作中，一些學生的作文思想貧乏，內容空洞，情感矯飾，缺乏動人心扉的真情實感，胡編亂造，不知所云。華麗的辭藻掩蓋不住情感的矯飾。有的學生不管有無參加過獻愛心活動，他寫的是向希望工程捐款，到敬老院服務；有的學生為了寫堅強，不管父母多么健康幸福地活著，他硬要寫父母離婚，甚至他們到了“另一個世界”。這些學生學會了壓制個人經驗而屈從既成理念的套路，完全喪失了個人獨特的情感體驗，這樣就不能表現個人情感的豐富性、立體性。

《義務教育語文課程標準》（2011年版）明確指出：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”，引導學生不說假話，空話，套話，避免為文矯情。真情從哪里來呢？“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！币馑际窃谏钪卸疵魇朗?，練達人情，則能通曉人情世故，積淀真情。五味人生，只有自己親口品嘗，才能知其味。教師應多鼓勵學生多體驗生活。這樣，學生在寫作中就能做到以真情動人，提高寫作效率。

五、作文訓練力求多樣化

組詞、造句、仿寫、寫日記、片斷寫作、看圖作文、命題作文等多種形式都是作文訓練不可或缺的部分。同時，寫作的訓練不能只局限在筆端，還要訓練學生的口頭表達能力，讓學生具有清晰的思維。語文老師也可以帶著學生表演喜劇，練習念白，舉辦演講、辯論活動，以此促進學生口頭作文能力的提高，幫助學生養(yǎng)成良好的思維與表達習慣，從而提高書面的寫作能力。教師在指導學生的作文訓練時要有意識地滲透相應知識。同時，訓練次數要適中，這樣才能更好地調動學生寫作的積極性，提高作文教學效率。

六、重視情境的創(chuàng)設

情境教學法對于中學生也有一定的普適性。語文教師如果能趁節(jié)假日帶著學生游覽當地的名勝古跡，在這種自然美、藝術美中激發(fā)學生對生活的熱愛，教師通過組織學生參觀游覽名勝古跡來培養(yǎng)學生對美的感受能力。在這種美的熏陶中，學生樂于作文，樂于探尋好的寫作方法，教師因勢利導，從而大大提高了寫作效率。

當然，圍繞新課標關于寫作教學的具體建議，結合學生的不同情況、地域文化的差別、教師的特長，其實還有很多作文教學的方法。作為教師，我們要始終保持一顆熱忱的心，不斷地創(chuàng)造、開發(fā)適合學生的作文教學方法，從而大大提高作文教學的效率。