現(xiàn)在鄉(xiāng)村小學的教學現(xiàn)狀取得了一定發(fā)展，但是還有一部分教師缺乏教學技能，業(yè)務素質(zhì)不高，還有一部分學校，教學氛圍熱不起來，學術交流活動難于開展。

鄉(xiāng)村教育師資力量教學現(xiàn)狀一、教育教學現(xiàn)狀

1.教師課前準備不充分，模式化教學難以應付聽課任務

“臺上一分鐘，臺下十年功?！本实恼n堂來自精心準備，上課前的準備是上好一堂課的必要前提和重要保證。教師有沒有認真?zhèn)湔n，聽課者很容易辨別出來。

以我們聽的一堂作文課《秋天的田野》為例（人教版四年級下冊第一單元的習作課）：一開始進入課堂，老師就引導學生朗讀語文園地一的習作要求：觀察美麗的校園，再把觀察到的按一定順序寫下來。注意把內(nèi)容寫具體，語句寫通順。與學生明確教學目標，習作要求后，老師板書：寫景。接下來，檢查預習：布置大家觀察景物，觀察了什么景物？為什么選擇觀察這一景物？學生紛紛舉手回答：田野、校園、公園……學生們都很積極地把自己這幾天觀察到的春天的景物描述出來。此時，話題突然轉變，老師說：“很好，大家都作了認真的觀察。今天，我們就來寫寫秋天的田野。”然后在黑板正中央板書“秋天的田野”，在這個春暖花開的季節(jié)，怎么會有秋天的田野出現(xiàn)在學生的視野中呢？讓所有的聽課老師都為之一驚。

很明顯，這位老師沒有認真進行教學設計，沒有對課程目標、課程體系進行總體把握，沒有對教學內(nèi)容、教學對象、教學資源、教學環(huán)境和教師本人進行客觀分析，使得教學活動在人員、時間、教學資源使用方面取得最佳效益。課后調(diào)查了解情況才知道，這位老師曾在第一學期準備過《秋天的田野》的作文公開課，在第二學期由于沒時間準備，所以急急忙忙套用教案的。

2.教師教法過于單一，難以實現(xiàn)預設教學目標

在新課程標準的背景下，一堂好課，注重了課堂交流，師生之間的互動，生生之間的互動等。因此，很多老師在公開課時都喜歡設計一些討論交流環(huán)節(jié)。但很多時候這些交流環(huán)節(jié)都是走形式。還是以這一堂作文課為例：在導入之后，老師讓學生自由討論怎么寫。學生的交流很熱鬧，課堂討論活躍，似乎達到了教學目標。再仔細一看，學生們眼神飄忽，他們不是在交流，而是兩人在輪流背誦語段啊，驚：“交流”怎么成了“背誦”？

在語文教學中，作為語文老師，應從課文的特點，從學生的實際出發(fā)，采用不同形式的教法，形成生動活潑的課堂教學。當然，教學的多樣性還可以充分利用多媒體教學，增強教學的直觀性、可感性，大大提高信息密度，增加了師生交流的時間和機會，調(diào)動了學生的多種感覺器官，激發(fā)學生探索的活力，從而活躍了課堂氣氛。

3.師資配備不齊，專業(yè)學科發(fā)展難以平衡

在推行素質(zhì)教育的今天，要求學生德智體美勞全面發(fā)展，然而，在走進鄉(xiāng)村小學聽課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)我市大多鄉(xiāng)村學校無法和城區(qū)學校一樣開足開齊國家規(guī)定的課程，主要是英語、音樂、體育、美術、信息技術學科教師基本沒有科班出身，基本上是其他學科教師兼任，因此處于應付狀態(tài)，有的科目甚至停開。以本次聽課的某小學為例，每名老師基本是兼任兩個以上的學科教學任務?？傮w來看，教師基本談不上專職，更談不上專業(yè)，只是維持教學基本運轉而已，這根本不符合素質(zhì)教育的要求。

二、原因分析

以這堂《秋天的田野》為例，可作了以下分析。

1.公開課的緊張心理

有人來聽課了，老師們都要作一下準備，有的老師一緊張，直接把要講的課文先講一遍，到上公開課的時候，再讓學生作一次配合，“表演”給所有聽課者看。有的老師來不及備課，直接在網(wǎng)上下載一篇優(yōu)秀教案，然后照本宣科。有的老師還指定哪些學生來回答問題，然后要求學生把答案都背出來?！肚锾斓奶镆啊愤@一習作課教學，為什么老師能大膽地在春天讓學生去觀察秋天的田野？原因大概有兩點，第一，是時間太緊，還沒布置學生背誦范文，學生只是背誦到上學期的作文。第二，是老師來不及備課，所以只能生搬硬套地把《秋天的田野》的教案搬過來了。仔細一聽，《秋天的田野》，全班學生是在背誦同一篇文章。

2.師資緊缺導致跨學科教學

據(jù)了解，在鄉(xiāng)村小學，跨學科教學現(xiàn)象不在少數(shù)。因為學校小，學生少，教師編制人數(shù)少。沒辦法，每一位老師都必須是全能型的教師，只要哪一科缺老師了，就去教哪一科。所以體育老師教數(shù)學，語文老師教音樂……這些現(xiàn)象不為少數(shù)。對教材的不熟悉，對課程標準的不熟悉，學校的教學教研氣氛不夠濃厚等，都是教師上不好課的原因。據(jù)了解，《秋天的田野》這一習作課的鄭老師接到上課任務只有短短的一兩天時間，也沒有任何人與他探討課究竟怎樣上，非中文專業(yè)畢業(yè)的他只能是摸著石頭過河。

3.教學設備跟不上時代的步伐

在農(nóng)村小學，能夠裝一個多媒體平臺的學校并不多，就算是有一個平臺，學校班級、老師那么多，也并非人人都有機會用。潛意識里，我們一講到公開課、優(yōu)質(zhì)課，很多是脫離不開多媒體平臺。很多老師都有一種心聲，如果能夠給“我”提供一個多媒體平臺，“我”會把課上得更加精彩。

4.教師業(yè)務素養(yǎng)的缺失，這是事物發(fā)展的內(nèi)因

綜上種種原因，不管是公開課的緊張心理，或是學校缺乏教學氛圍，或是跨學科教學導致業(yè)務不精通，或是學校教學設備跟不上……歸根到底，只要這位老師是一位熱愛教學工作的老師，總不至于在“春天”讓學生去觀察“秋天”吧。

三、解決策略

1.完善師資配備問題

教育管理部門可以根據(jù)學校的教學需求，缺哪一學科的教師，就在新招聘的教師中去配備招聘計劃，把相應學科的老師安排到需要的地方去。

2.加強教育經(jīng)費的投入

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，學校應加大對多媒體課室的建設，學生教學器材的配備等，都應該向市區(qū)學?？待R。許多家長都有一個心聲：不能讓孩子輸在起跑線上。

3.加強教師培訓工程

教師培訓，從國家到省級、市級、縣區(qū)級，每一層都在大力提倡要把教師培訓工作做好。我們作為教師進修學校作為縣級培訓機構，要真正把教師所缺、教師所需的知識教給他們。在本次聽課調(diào)研中，我們已經(jīng)聽到了很多一線小學教師的心聲，他們都希望在培訓中能夠學到對自己教學有實用性、具有指導意義的一些方法等，我們會在這一方面不斷去努力。

4.教師要主動加強業(yè)務素質(zhì)的學習

做一天和尚撞一天鐘，是教師教學的現(xiàn)狀。很多農(nóng)村小學教師，已經(jīng)缺乏教學熱情，受生活所迫，在課堂上，只要不犯嚴重的錯誤，課下，是不肯再花多余的功夫去鉆研教學了。教師們的業(yè)務學習意識不夠強，學校學術氛圍不夠濃厚，導致很多老師成為了教書匠，離教書育人的目標還有所差距。

四、結束語

現(xiàn)在鄉(xiāng)村小學的教學現(xiàn)狀取得了一定發(fā)展，但是還有一部分教師缺乏教學技能，業(yè)務素質(zhì)不高，還有一部分學校，教學氛圍熱不起來，學術交流活動難于開展。作為教師進修學校的一名老師，我深知學校肩負的責任重大，我們能做的，既是最簡單的，也是最難的：就是怎樣給農(nóng)村小學老師帶來一些更實用的方法指導。