教科研一直以來是大多數(shù)中小學(xué)音樂教師相對薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，常常會(huì)因?yàn)樵诮炭蒲蟹矫鏇]有見數(shù)而不能繼續(xù)發(fā)展，甚至望而卻步。其實(shí)，教科研并沒有想象中的那么困難，而是由于音樂教師們忽視了對教學(xué)過程中信息的收集和整理，淡化了教學(xué)后反思這一重要環(huán)節(jié)。從教學(xué)軼事中提煉，在教學(xué)實(shí)踐中研究，在教研活動(dòng)時(shí)思考，在理論學(xué)習(xí)中提升，經(jīng)過這幾個(gè)步驟，慢慢前行，長期積累，會(huì)有所收獲的。

音樂教師教科研提煉研究思考提升教育的不斷發(fā)展，提高了對教師的要求，特別是教科研方面的要求越來越高。中小學(xué)音樂教師在課堂上勤奮耕耘，在課外活動(dòng)中各顯特長，在重大活動(dòng)中一展身手，然而在教科研方面，常常會(huì)望而卻步。更有者，因?yàn)槿鄙僖黄撐穆毞Q不能晉級，因?yàn)闆]有課題而不能提升。正確認(rèn)識(shí)教科研，把握信息，梳理清晰，整理歸類，靜下心來，保持平常心態(tài)，不求高度和深度，注重實(shí)踐性，從淺入深，從小到大，逐步提升，穩(wěn)步發(fā)展，一定會(huì)有所收獲。

一、從教學(xué)軼事中精心提煉

課堂是中小學(xué)音樂教師的主要工作空間，課堂教學(xué)的每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，都會(huì)產(chǎn)生大量的信息。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出很多值得記憶的瞬間，如學(xué)生對問題的獨(dú)特見解、非凡的音樂表現(xiàn)能力、童趣化的交流發(fā)言，等等，都是很好的研究素材。課堂教學(xué)中，學(xué)生的情感、思維、記憶、感知、展示、互動(dòng)，包括性格的轉(zhuǎn)變，都是我們最佳的研究話題。觀察是把握這些教學(xué)軼事的最好方法，通過觀察而激發(fā)研究的興趣，產(chǎn)生論文寫作的靈感，通過觀察更深層次地了解孩子們的內(nèi)心世界，更貼近孩子們的生活。分析是對教學(xué)軼事的篩選、提煉過程，把你認(rèn)為可用的、有價(jià)值的素材記錄下來，作為研究的依據(jù)和論證。

有的時(shí)候，教學(xué)軼事還可以生成，當(dāng)你想知道學(xué)生對某一問題的反應(yīng)時(shí)，提出一個(gè)問題，從學(xué)生回答中尋找你需要的奇特、好玩、有意思的答案，并通過這些不一般的答案，分析、把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，進(jìn)一步了解學(xué)生。

音樂課外活動(dòng)是學(xué)生音樂實(shí)踐活動(dòng)的主陣地，音樂課外活動(dòng)更是放飛學(xué)生心情、拓展學(xué)生才藝的最佳方式，學(xué)生沒有顧慮地參與活動(dòng)中，思維更清晰、更活潑，往往會(huì)流露出最最真實(shí)的情感，也是音樂教師提取研究素材的最佳時(shí)刻。我們不但要留意學(xué)生個(gè)體現(xiàn)象，還要留意課外活動(dòng)中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的關(guān)系變化、互助信息、配合細(xì)節(jié)等等。

二、在教學(xué)實(shí)踐中深入研究

教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐過程，它不但要把握教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)理念，采用適合的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還需要教師巧妙處理課堂教學(xué)過程中的突發(fā)“事件”。而對能否恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合理？能否實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)？問題的研究，會(huì)更好地激活音樂教師針對教學(xué)的目標(biāo)性展開思考，逐步完善教學(xué)目標(biāo)的擬定，輔助教學(xué)過程的實(shí)施。

音樂課堂教學(xué)方法是廣大中小學(xué)音樂教師普遍研究的課題之一。當(dāng)前教育背景下，教學(xué)思維的多元性，教學(xué)方法的多樣化，便老師們對如何運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，產(chǎn)生顧慮和疑惑。常言道：教無定法。中小學(xué)音樂課堂教學(xué)依托于音樂教師的專業(yè)型、情感型和活動(dòng)型，教學(xué)方法的運(yùn)用要適應(yīng)于音樂學(xué)科特點(diǎn)，突出情感因素，體現(xiàn)活動(dòng)特性，將中小學(xué)音樂課區(qū)別于其他文化課程學(xué)習(xí)，也區(qū)別于藝術(shù)門類的美術(shù)課堂教學(xué)。一名成熟的音樂教師會(huì)在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時(shí)調(diào)整方法，甚至更換教學(xué)內(nèi)容，靈活把握教學(xué)進(jìn)程，恰到好處地解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。一名優(yōu)秀的音樂教師會(huì)在教學(xué)之后進(jìn)行認(rèn)真反思，尋找教學(xué)過程中的不足，并思考更新的方法，總結(jié)教學(xué)過程中的亮點(diǎn)，特別是把學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)積累下來，作為學(xué)生音樂成長檔案中的鮮活材料，給學(xué)生音樂成長保存好一片記憶。

三、在教研活動(dòng)時(shí)善于思考

教研活動(dòng)的開展是中小學(xué)音樂教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)分析、教學(xué)反思的一種的有效方式。在教研活動(dòng)中，教師之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同探討，同步提升。

1.營造良好的教科研氛圍。目前，音樂教研組是大部分中小學(xué)校音樂學(xué)科教研團(tuán)體，而每周一次或隔周一次的教研活動(dòng)，更是普遍的中小學(xué)音樂教科研方式。而營造良好的教科研氛圍，并不是唯一以教研活動(dòng)形式所能達(dá)到的。就人員而言，可以是個(gè)體，以獨(dú)立自學(xué)為主的學(xué)習(xí)型氛圍；可以是結(jié)對，如師徒結(jié)對、結(jié)對互助、學(xué)習(xí)小組，等等；還可以按專業(yè)劃分，如歌唱組、器樂組，等等。就內(nèi)容而言，不只是就課堂教學(xué)過程進(jìn)行交流和討論，更注重思考教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、梳理教學(xué)過程的實(shí)施、教學(xué)效果的預(yù)設(shè)等等。就研究對象而言，既要研究教師在教學(xué)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更要研究學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。淡化教學(xué)過程性教學(xué)，更多地注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，回顧學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的值得升華的素材、需要彌補(bǔ)的地方，并提出鞏固和改進(jìn)的方法。

氛圍的營造依靠每一位音樂教師，最多的話題是課堂教學(xué)，最熱心的事情是教學(xué)交流，只有每一位音樂教師都融入到良好的教科研氛圍中，思路才會(huì)更清晰，方法才會(huì)更靈活，目光才會(huì)更遠(yuǎn)大。自然，科研成果才會(huì)更輝煌。

2.真心相待加上真情交流。評課是音樂教研活動(dòng)常見話題，隨著課程改革的轉(zhuǎn)變，對理念的更新和方法運(yùn)用往往會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，評價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)想法不一、意見分歧，這是很正常的一件事。對此，音樂老師要真心相待、真情交流，說者，準(zhǔn)確運(yùn)用評價(jià)語言，不諷刺、不挖苦、不打擊、不嘲弄、不武斷。聽者，要虛心傾聽，寬心接受。雙方在真心實(shí)意中互換思維，在真情交流中尋求共識(shí)，在坦誠相待中共同進(jìn)步。

3.思維碰撞方能產(chǎn)生火花。教研活動(dòng)是全體音樂教師在一起進(jìn)行思維碰撞的過程，經(jīng)常的思維互通，不但可以激活對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)靈感，也能激發(fā)課堂實(shí)踐的熱情，更能提升課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)。更有者，對年輕音樂教師的成長起著重要的引導(dǎo)作用，讓更多的音樂教師在教科研方面，取得一定的建樹。

四、在理論學(xué)習(xí)中不斷提升

理論學(xué)習(xí)是對已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)的提升過程，用理論知識(shí)支撐實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中提升科研能力。理論學(xué)習(xí)的方式不只是看幾本書，或者看幾篇同學(xué)科的論文，而是要博覽全書，既要有教育學(xué)方面的知識(shí)，更要有心理學(xué)方面的知識(shí)，既要在本學(xué)科的論文中尋找靈感，也要從其他學(xué)科的教育教學(xué)論文中提取精華。客觀看待課程過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足，提高對理論言論的分辨能力，汲取科學(xué)、正確的觀點(diǎn)充實(shí)自己。

音樂學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，需要音樂老師具有豐富的理論知識(shí)。如專業(yè)的理論知識(shí)、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，等等。在教育理論方面上，首先應(yīng)掌握相應(yīng)的教育理論，要把握教育的科學(xué)性，懂得中小學(xué)教育規(guī)律。在學(xué)科理論方面，音樂老師必須掌握音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提及的知識(shí)與方法、技能與技巧。在專業(yè)理論方面，音樂老師除擁有系統(tǒng)的專業(yè)技能外，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新能力儲(chǔ)備，不斷開闊藝術(shù)視野，拓展科研空間，切實(shí)提高中小學(xué)音樂教育教學(xué)研究的能力。