初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，此時的學(xué)生好奇心強(qiáng)，富于幻想，容易接受新生事物。這時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，特別是對于基礎(chǔ)差的學(xué)生幫助他們重新燃起對自己的自信心，并因勢利導(dǎo)，使他們把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那今后的化學(xué)教學(xué)一定會事半功倍。

初中化學(xué)課堂教學(xué)興趣讓每一個學(xué)生學(xué)會健康地生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們具備適應(yīng)現(xiàn)在生活所必需的化學(xué)科學(xué)知識，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時使素質(zhì)不同的學(xué)生都能得到良好發(fā)展，為每一個學(xué)生發(fā)展提供個性化指導(dǎo)是我們化學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。

蘇霍姆林斯基說過：“教育和教學(xué)的技巧和藝術(shù)，就在于要使每一位學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣?！苯處熑裟芤罁?jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把握他們的情感所需，適時將技巧與藝術(shù)置身于課堂教學(xué)中，那么我們的課堂將生機(jī)無限。

初三化學(xué)中溶液配制計(jì)算題的教學(xué)我一直感到特別棘手，尤其是對基礎(chǔ)差的學(xué)生它就像一座分水嶺遠(yuǎn)遠(yuǎn)地把他們擋在了山的外面，極大地挫傷了他們的自信心。怎樣幫助這部分學(xué)生重新燃起對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們“吃飽”，而又保證前面的學(xué)生“吃好”呢？為此我試著改變傳統(tǒng)教學(xué)中全體同學(xué)千篇一律的做題模式，進(jìn)行分層教學(xué)。在做這方面的應(yīng)用題時，我嘗試著將所教班級分成幾個組每個小組出示不同難度的題目并提出不同的要求。這樣一節(jié)課上每組的學(xué)生都在努力著，他們并不是停滯不動、凝固不變的，他們都在體驗(yàn)著成功的樂趣。

正如世界上沒有完全兩片相同的樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人，學(xué)生個體的差異是客觀存在的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著生理、心理、社會性和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異。面對智力、能力、思維、性格、毅力等都存在差異的學(xué)生，我們的教育要“以人為本”，讓每個學(xué)生鮮亮的個性得到張揚(yáng)，讓每個學(xué)生都能獲得成功。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是他刻苦用功的強(qiáng)大的動力之源，是他樹立對自己的信心和自尊感的不竭之泉。

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，此時的學(xué)生好奇心強(qiáng)，富于幻想，容易接受新生事物。如在這時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，特別是對于基礎(chǔ)差的學(xué)生幫助他們重新燃起對自己的自信心，并因勢利導(dǎo)，使他們把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那今后的化學(xué)教學(xué)一定會事半功倍。所以在上第一節(jié)課時，我充分利用這個“第一次”，把學(xué)生引到化學(xué)神奇的世界里，我給他們介紹了生活中有關(guān)化學(xué)的許多趣事如“鬼火”的秘密，氫氣汽車，安全火柴的由來，等等，令他們嘆為觀止。接著我設(shè)計(jì)了幾個趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空中生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。然后我適時地引導(dǎo)學(xué)生說現(xiàn)在我們大家都站在同一起跑線上，每個同學(xué)都有無盡的潛能，每一個學(xué)生都是帶著好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的，他們期待老師的肯定，而我常常不經(jīng)意地用冷淡的、不信任的態(tài)度將他們的期待破滅。我想教師要是像學(xué)生對待我們那樣把無限的信任和期待給予他們，那么我們的課堂一定會成為富有人情和相互尊重的美妙和諧的殿堂。

懂得不等于已知，理解不等于擁有，為了獲得牢固的知識必須進(jìn)行思考上課時經(jīng)常遇到這種現(xiàn)象：昨天上課時，大家都很好地理解了所學(xué)的規(guī)則，回答也很好，還舉出了例子；可是今天上課時，班上大半的學(xué)生對學(xué)過的東西有些模糊了，個別同學(xué)竟把教材全忘了。為此，我曾百思不得其解。現(xiàn)在我終于明白了其中的道理——在學(xué)習(xí)上，懂得不等于已知，理解不等于擁有，為了獲得牢固的知識，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，即對學(xué)生所感知的東西想一想，檢查一下他理解得是否正確。特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，應(yīng)該幫助他們設(shè)置一個對新教材進(jìn)行思考的階段，讓學(xué)困生集中精神注意教材中的一些“點(diǎn)”，即知識的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的知識不夠鞏固，其根源就在于他們沒有看出、沒有理解各種事實(shí)、現(xiàn)象、真理、規(guī)律性之間相互交接的那些“點(diǎn)”。如化學(xué)方程式是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，它起承上啟下的重要作用。但是，由于它涉及的內(nèi)容較多，以前每到學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時，學(xué)生往往全憑記憶，死記硬背，學(xué)生對它感到枯燥乏味，毫無興趣，最后化學(xué)方程式成了化學(xué)上的第二門“外語”。怎樣幫助學(xué)生提高興趣，熟練掌握這一重要工具呢？為此，我試著找出與化學(xué)方程式相聯(lián)系的“點(diǎn)”——元素符號、化學(xué)式、文字表達(dá)式是學(xué)好化學(xué)方程式的基礎(chǔ)，質(zhì)量守恒定律是化學(xué)方程式存在的依據(jù)，找到這些因果聯(lián)系的“點(diǎn)”，幫助他們分析、牢固地掌握相關(guān)知識，化學(xué)方程式的問題就迎刃而解了。

在我們的課堂上每一個孩子的生命個體迥然不同，都有自己的獨(dú)一無二的秘密與神奇。接受他們各自的獨(dú)特性，不再去想著一定要求他們齊頭并進(jìn)。有的生命需要我們引領(lǐng)著乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。有的生命，需要我們慢慢地、耐心地等待與陪伴并不斷地告訴他，前方有一個無比美好的所在，只要他努力，就會到達(dá)。

教育是慢的藝術(shù)，作為教師，真的更應(yīng)該耐心地等待每一朵花開。在他們慢慢行走的路上，需要我們及時的幫助與陪護(hù)，使他一路走來保持對知識的熱情，對自我的信心，對生活的樂觀。