閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。大量閱讀有利于激發(fā)學生學習語文的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，能有效地培養(yǎng)學生的個性，提高學生的語文素養(yǎng)。小學生語文能力的高低，其根本原因在于閱讀能力的強弱。因此，利用多種手段培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學生的閱讀能力是低年級語文教師的一項重要工作。

低年級小學生閱讀能力效度思考一、直擊現(xiàn)狀：學生閱讀能力弱化帶來的問題

1.閱讀水平低，考試失分多

每次考試結(jié)束老師做試卷分析時，總是發(fā)現(xiàn)學生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的，學生閱讀理解水平低直接造成了試卷中的失分。那么怎樣提高學生閱讀理解的水平，減少失分，這一問題值得我們?nèi)ニ伎佳芯俊?/p>

2.表達能力差，課堂不生動

語文課標中指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這些感受、體驗、理解往往需要通過語言的表達來向大家傳達，可由于學生閱讀能力的欠缺，學生普遍的語言表達能力較弱，課堂中很難發(fā)現(xiàn)精彩的發(fā)言，有些同學甚至是含糊其詞，連一句連貫通順的句子都說不上來，又何談理解和體驗呢？

二、實現(xiàn)有效的閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）學生閱讀興趣的培養(yǎng)

1.利用多媒體營造課堂氣氛，提高學生的閱讀興趣

（1）多媒體激發(fā)學生的想象，幫助學生感受美、享受美

通過電教手段把抽象的文字符號所塑造的形象、揭示的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成可欣賞的畫面展示出來，能激發(fā)起學生的欣賞興趣；也能借助多媒體電教手段，讓學生欣賞到身邊沒有的風景，豐富學生的感觀積累，進而幫助他們對文字的理解。而通過多媒體的畫面，教者就可以給學生提供一些相關的圖片，讓學生在獵奇獵新的喜悅中了解。

（2）音像效果營造情景教學氛圍，給學生帶來快樂

多媒體可以創(chuàng)設很多很好的情景，使學生身臨其境，如你要渲染一種輕松愉快的課堂氛圍，教師就借助輕松愉快的音樂；渲染悲壯的氣氛，可以播放一段相應的名章朗讀。借助多媒體的音響效果，既可以給學生帶來快樂，活躍課堂，又可以很自然地把學生帶入情景中。把書面文字變成清晰響亮的有聲語言，在語言、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等方面給學生提供準確有效的示范，在課堂上播放，讓學生用心聽，并反復地模仿朗讀，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣，學生既掌握了朗讀的技巧，提高了朗讀水平；又發(fā)展了語感、加深了對課文的理解，更多是喚起了學生們對這樣朗讀的鐘情和羨慕，文字的感染力一瞬間落地生根，繞梁三日不絕。

2.通過目標成功法培養(yǎng)學生的閱讀興趣

為學生創(chuàng)設成功的機會，產(chǎn)生主動學習的動力。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是具大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！苯處熞鶕?jù)教材的特點，想方設法給學生創(chuàng)設成功的機會，幫助他們獲得成功，使之不斷享受成功的喜悅，在享受喜悅中，樹立自信，不斷進取，從成功走向更大的成功。尤其是平時不愛表現(xiàn)自己的學生，教師更要關注他們的發(fā)展，給一些淺層次的問題，幫助他成功，激起他閱讀的興趣。

3.通過教師聲情并茂的朗讀培養(yǎng)學生的閱讀興趣

朗讀是語文學科中比較重要的一項能力，也有很多朗讀技巧，而每一篇課文的內(nèi)容不同，表達的情感不同，寫作的方法也不同，這就要求我們教師仔細的準備范讀，只有這樣，才能具體地指導學生把每一篇課文朗讀好。因為通過朗讀，不僅能使學生準確、鮮明、生動地理解課文的內(nèi)容，而且也有助于學生提高其閱讀能力。所以，為了提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，讓我們的語文教師提高自身的朗讀水平，加強對課文的范讀，以激發(fā)學生對朗讀的興趣和熱情，從而達到提高學生閱讀、理解等語文能力、水平的目的。

（二）設置相應的評價機制

一池清水，只要擊拍，就會產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產(chǎn)生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。因而我們在閱讀的引領過程中，強化有效評價的跟進策略。根據(jù)閱讀特有的“學科”特點，結(jié)合小學生的年齡特點，在評價的操作上，我們關注孩子閱讀的興奮點和提高點，關注孩子閱讀的最近發(fā)展區(qū)域，引進賞識教育和激勵性評價，引進活動激活元素，讓學生在享受閱讀成功的歡悅中提高閱讀興趣，改進閱讀方法，提高閱讀效果。

1.構(gòu)建閱讀評價體系

（1）家長評價。老師發(fā)放閱讀登記卡，讓家長填寫小孩在家閱讀表現(xiàn)情況，并寫上簡單評語。老師可以及時而全面地了解孩子的閱讀情況，真正能做到對孩子的課外閱讀心中有數(shù)。

（2）學生自評。定期在班中展示學生課外閱讀積累的一些詞語卡片，剪貼小報及讀書小報等，讓孩子們置身于自己課外閱讀的成果中，從而享受到課外閱讀的樂趣。

（3）老師評價。老師綜合學生的自評，家長的評語，進行“閱讀大王”“書香小隊”的評獎，樹立好課外閱讀的榜樣，還能對孩子的后續(xù)閱讀制定有針對性的指導。通過各種形式的比賽，所產(chǎn)生出來的“閱讀大王”，我們要為他們佩帶上標志。

2.積極探索閱讀考級活動

如何建立閱讀活動長遠的激勵機制？除了進行“閱讀大王”、“閱讀之星”、“書香小隊”的評比，我們還引進了一種長效的讀書激勵機制——閱讀考級。閱讀考級不僅是檢驗孩子們讀書內(nèi)容、鞏固讀書效果的一種手段，更是激化孩子熱情讀書活動需要的一劑強心劑?？技壍姆椒梢愿鶕?jù)學校和年級的不同確定，考級的結(jié)果歸屬于孩子語文學習成績。

（1）開學初在班級網(wǎng)站上公示本學期考級方案，明確必讀書目和選讀書目、掌握要求及考級的時間。

（2）考級前學生提出申請、填寫申報表——申報表由姓名、性別、年齡、必讀書目、選讀書目等達成要求等內(nèi)容組成。

（3）考級——內(nèi)容有筆試，查看讀書筆記，還有口試。

（4）表彰——在中隊公布欄中公布參與考級學生獲得級次情況，給獲得級次較高的學生頒發(fā)證書。

3.積極組織各項讀書活動

我們定期組織學生評比讀后感、召開演講會、故事會、設計讀書格言、手抄報競賽、知識競賽、作文比賽，展出讀書園地、讀書櫥窗等，使讀書活動開展得豐富多彩、有聲有色，使學校的文化建設顯得尤為豐富、生動。每周的晨會課或班隊活動課抽20分鐘時間讓學生展示一周以來課外閱讀的成果。以小組為單位，小組長帶領組員評選。學生可展示自己課外閱讀資料袋，推選出好的上報老師，并在班中進行展示，授予這位學生“閱讀大王”稱號。別看這是很小的舉動，被推選出來的孩子覺得無比自豪，因為他的付出得到了同學的認可。

（三）形成制度，確保讀書時間

小學生的自控能力相對較低，加上貪玩的天性，絕大部分學生需要老師和家長的監(jiān)督指導。課內(nèi)閱讀有充足的時間保障，這就要求課外閱讀也應有時間做保障，才能達到實效。把課外閱讀與語文綜合實踐活動結(jié)合起來，經(jīng)常把學生領入閱覽室、圖書室，讓學生在浩瀚的書海之中自由泛舟。并且，平時要求學生每天堅持讀書至少20分鐘，家長做好督促簽字工作，也可以做做讀書筆記，將自己感興趣或優(yōu)美的字、詞、句、段、篇摘抄下來。時間長了，學生的習慣就成了自然。有了時間的保障，學生讀書的質(zhì)量自然就會有明顯的提高。

三、結(jié)束語

實踐證明，大量閱讀有利于激發(fā)學生學習語文的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，能有效地培養(yǎng)學生的個性，提高學生的語文素養(yǎng)。小學生語文能力的高低，其根本原因在于閱讀能力的強弱。因此，利用多種手段培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學生的閱讀能力是低年級語文教師的一項重要工作。

參考文獻：

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