班主任家訪是一項系統(tǒng)工程，家訪系統(tǒng)化管理在促進家庭與學校的合作溝通中起著十分重要的作用，是班主任與家長溝通的助推劑，本文結(jié)合中學班級管理工作的實際，從家訪的對象明確化、內(nèi)容具體化、方法藝術化闡述了班主任家訪策略的具體應用，整體構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的德育工作網(wǎng)絡，促進學生的全面健康成長。

初中班主任家訪助推劑一、當前家庭因素和社會因素影響的現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的價值觀逐步趨向多元化，舊的傳統(tǒng)道德受到市場經(jīng)濟的巨大沖擊，新的道德體系又未完全建立，來自家庭和社會的負面影響常常沖擊學校教育，用形象的公式比喻就是“5+2=0”，“5”是指學校教育，“2”是指學校之外的教育。也就是說，學生在校5天的教育常常被家庭、社會的2天影響所抵消。在這種背景下，整體構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡顯得尤其重要。

家訪是學校教育工作的一項重要環(huán)節(jié)，是班主任搞好本班工作的重要補充。家訪工作的成效如何，直接關系到學校與社會、教師與學生家長之間的溝通和了解，影響社會對學校教育工作的參與和支持，進而影響學校的整體教育質(zhì)量。

二、家訪系統(tǒng)化內(nèi)容與實踐操作

（一）了解學生家庭狀況，明確家訪內(nèi)容

家訪前班主任要做一些準備工作。首先，要明確家訪的對象，其次，家訪前要提前與家長約好時間，與家長溝通后在家長比較方便的時候進行家訪，這樣可使家長有個思想準備。第一次家訪，班主任要對家訪對象的家庭狀況方面要全面了解，班主任還要對學生在校情況和優(yōu)缺點進行梳理，以做到心中有數(shù)，并填寫好班主任家訪記錄表，以便今后查閱。

（二）差異化家庭類型，家訪內(nèi)容具體化

1.根據(jù)不同家庭類型，因人而訪

對溺愛型的家庭。家訪時，我先肯定學生的長處，然后用懇切地向家長指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長不可因溺愛而隱瞞子女的過失，千萬不要袒護自己的子女。如有個叫胡小華的學生，家庭條件很好，父母非常溺愛孩子，嬌生慣養(yǎng)，百依百順，家訪時，喜歡夸自己的孩子聰明能干，一談孩子的缺點錯誤時，他們就不愛聽，甚至替孩子辯護。我委婉地介紹了他們熟人中兒女教育成功的例子，是他們認識到什么是真正的對孩子的愛。在我多次的耐心說服下，家長的思想漸漸地轉(zhuǎn)變了，孩子的成績也有了很大的提高。

對放任不管型的家庭，尤其是單親家庭、外來務工家庭，班主任在家訪時要多報喜、少報憂。使學生家長看到自己孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對學生的愛心和期望心理，同時，委婉地向家長提出放任不管學生對學生的影響，使家長明白學生生長在一個缺乏愛心的家庭是很痛苦的，從而增強家長對子女的關心程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發(fā)展創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。

對專制型的家庭。家長深信“棍棒出孝子”、“嚴師出高徒”，對孩子管教過多、過嚴。孩子成績不好或者犯了錯誤，輕則訓斥責罵，重則拳腳相加，這樣的家庭應特別注重方法。如初二學生李成，他犯了錯誤，知道要家訪，非常害怕我來了個“宣而延訪”。先對學生宣布準備去家訪，又說明給他留出一段時間，好好努力，做出成績，給老師提供一個家訪報喜的機會。他激動地向我鞠了一個躬，并請我看他的行動。果然，他幫助同學，刻苦學習，平時十分注意自己的言行，得到了同學的好評。這時，我對他說：“我準備明天到你家去報喜”，他高興極了。家訪時，談了他近段時間的良好表現(xiàn)，待家長高興時，我委婉地講了家長要給學生愛撫和溫暖，要了解學生的心理，理解、體諒孩子的不足。這樣，家長的思想轉(zhuǎn)變，學生也有自信和熱情，有了學習的動力。

對父母文化程度不高的家庭。對這種家庭的學生，班主任要從關心孩子的生活開始，多表揚他們在家好的方面。例如，有次，為了初二學生李小明與同學打架的事進行家訪，那天已是晚上七點多鐘了，鄰居告訴我，他放學后總是先把晚飯做好，等他爸爸媽媽收工回來一起吃。今天因為他媽媽在割稻還沒有回來，他去田里接他媽媽去了。當時，我被那位鄰居說得直后悔今天他與同學打架后我批評得太嚴厲了，這樣懂事的孩子，和人打架是不是另有別的原因呢？第二天，我在班里轉(zhuǎn)述了家訪的情景，真誠地向這位同學說聲對不起，說：“胡老師教育的方法不好，過于簡單，我想這件事背后一定有什么原因吧，首先我對我的工作方法檢討，我想李小明同學一定會向老師說明情況的。不過，如果用打架的方法來處理同學之間的矛盾，我想恐怕也不妥吧？李小明同學你說呢？”他站起來使勁地點點頭，我繼續(xù)說：“我為我班里有這樣一位孝子而感到驕傲，有孝心的人一定善良。這樣的學生身上即使有缺點，老師相信他一定會改正的”。此后，他再也沒有打過一次架。

2.根據(jù)不同的學生特點，因材相訪

（1）班主任向家長反映學生在校情況要一分為二。對待學習效果較差或某方面表現(xiàn)較差的學生，班主任家訪時，首先充分肯定學生的優(yōu)點，喚起家長關心學生的熱情，然后與家長就事論事地指出學生在學習中、在校表現(xiàn)的不當之處，提出切實的改進意見，絕對不能一味地指責缺點，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。通過堅持不懈的“苦心經(jīng)營”，加強班主任與家長之間長期的“合力教育”，學生學習效果明顯的提高，班級違紀現(xiàn)象會得到有效遏制。

（2）重視中間不起眼的學生。這部分人是班級堅強的后備力量，班主任應該加強對這部分人的教育。通過與家長的溝通，既肯定其好的一面，也要指出他不夠的地方，喚起家長的教育熱情，并共同努力促使學生下階段好好努力。

3.根據(jù)不同的事件背景，因事隨訪

當學生取得一定成績而沾沾自喜時，家長也容易被學生的情緒感染，覺得自己的子女真的具備這樣的水平。這時需要教師適時給他澆澆冷水，并激勵他能再接再厲。

當學生遇到挫折而悲觀失望時，往往會破罐子破摔，喪失進取心，無心向?qū)W，此時學生更需要教師的悉心呵護與鼓勵。當學生受到挫折時心理最脆弱，這時班主任予以家訪，有助于家長及時了解子女的心理，配合班主任及時疏導，幫助子女走出困境，這時的幫助可以讓學生感動一輩子。

（四）家訪方法藝術化

1.平等相待，敞開心扉

班主任是專業(yè)的教育工作者，而家長的職業(yè)各有不同。因此，在家長與班主任之間，班主任的權威性是毋庸質(zhì)疑的。特別是文化程度不高的家長往往不會與班主任交流，這時我們班主任必須放下架子，千萬不可以教育的口氣對家長進行說教。班主任可以通過先聊家常等方法使家長放松心情，對班主任產(chǎn)生親切感消除家長對班主任的緊張敬畏心理，從而漸入佳境。

2.尊重家長，善于傾聽

在與家長的交往過程中，班主任應做到文明禮貌、尊重家長。班主任切忌以懂得教育而自居，不愿傾聽學生家長的意見。家訪中，教師應仔細尋找家長意見中的合理成分，不能以教訓的口吻與家長談話，特別是學生在學校犯了錯誤的時候，班主任仍不能當著學生的面訓斥家長。否則，家長有可能將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于學生，極易形成學生與班主任的對立。當教師與家長的看法有分歧時，應講清道理，說明利害關系，做到以禮待人，以理服人。

3.客觀、公正地評價學生

班主任向家長介紹情況時，要實事求是，既不夸大，也不縮小，這樣才能取得家長的信任，使學生心悅誠服。班主任對學生任何不慎重的評價，都會傷害學生和家長的感情。班主任家訪時要注意斟酌語言，用詞要有分寸，千萬不可因失言導致失禮。班主任把學生性格上的弱點說成是人性上的“污點”，這就是用詞不當；或把學生行為上的缺點說成是品行上的“缺陷”，這就是詞不達意；或是把學生雞毛蒜皮的小錯誤、“陳谷子爛芝麻”向家長“告狀”，這就是小題大做。

4.要少批評，多鼓勵

在家訪中，無論對家長還是學生都要多欣賞，多肯定。對于中等或是后進學生教師也要多表揚，多肯定。對學生的缺點，教師也要以建議或期待的方式表達出來，這樣才會為學生、家長重新點燃希望之火，將肯定和鼓勵變?yōu)閯恿Α?/p>

三、結(jié)束語

學生的健康成長，學校、家庭、社會的影響因素并重，但學校教育應在三者之間發(fā)揮著主導、協(xié)調(diào)、影響、制約的作用。通過家訪讓學校與家長的溝通交流來達到提高家庭教育的功效，家庭教育的功效提高了，使得家庭教育與學校教育并重。真心地希望通過班主任家訪這種與家長溝通的助推劑，能夠達到“5+2=7”甚至是“5+2>7”的教育效果，促進學生的全面健康成長。

參考文獻：

[1]新時期中小學教師家訪探析[J].教育探索，2010，（5）.

[2]魏書生.班主任工作方法漫談[M].漓江出版社，2008.

[3]教育子女的科學與藝術[M].家庭教育學，人民教育出版社，2000.

[4]教師心理學[M].北京大學出版社，2000.

[5]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社，1984.