數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強、嚴密性很高的學(xué)科，要表達數(shù)學(xué)的思想，傳達數(shù)學(xué)的知識，對數(shù)學(xué)教師的語言要求很高，要用語言來“傳道、授業(yè)、解惑”，掌握運用數(shù)學(xué)語言的藝術(shù)，就顯得尤為重要了。

數(shù)學(xué)教師語言藝術(shù)能力培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師用自己的微笑，讓學(xué)生倍感親切；有的教師用形象的肢體語言，撥動學(xué)生的心弦……著名教育學(xué)家夸美紐斯也曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強、嚴密性很高的學(xué)科，要表達數(shù)學(xué)的思想，傳達數(shù)學(xué)的知識，對數(shù)學(xué)教師的語言要求很高，要用語言來“傳道、授業(yè)、解惑”，掌握運用數(shù)學(xué)語言的藝術(shù)，就顯得尤為重要了。數(shù)學(xué)教師使用怎樣的語言才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開啟學(xué)生心扉，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力呢？

一、要有情感

我們都知道在語文教學(xué)中，語文老師的一段話語足可以讓學(xué)生們興奮不已，讓學(xué)生們激動萬分，也足可以讓學(xué)生們悲憤萬千，甚至痛哭流涕……而數(shù)學(xué)老師的語言呢？受數(shù)學(xué)知識的限制，缺少了那種抑揚頓挫，情緒激揚的感染力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師首先要感情充沛，語言要富有情感，以此去感染學(xué)生，沒有激情的照本宣科只會讓學(xué)生昏昏欲睡，又哪來的教學(xué)效果？要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況時高時低、時緩時急、抑揚頓挫、錯落有致，富有節(jié)奏感；切忌平鋪直敘、平淡無奇，為了更好地掌握知識除了有能表情達意的口頭語言外，還要借助靈活多樣的肢體語言來感染學(xué)生，將表情、手勢、停頓等體態(tài)語言與聲調(diào)、音量等語言恰當配合起來，使老師的講解繪聲繪色，課堂氣氛有節(jié)奏有起伏，從而提高課堂教學(xué)效果。豐富的情感不僅是教學(xué)語言的要求，也是教師道德情操的要求。

二、要具有激勵性

數(shù)學(xué)教師的語言要具有激勵性。于漪說：“英國詩人拜倫稱激情是‘詩的糧食，詩人薪水’——激情也是數(shù)學(xué)教師必不可少的素質(zhì)?！闭Z言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情，誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學(xué)生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近過他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。

由于學(xué)生認知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當學(xué)生的回答有失偏頗的時候，以往大多數(shù)老師便以“錯了，請坐”“不對，誰再來”這些單一的語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們善于運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如“今天你的表現(xiàn)真出色，只是說得還不夠全面，我請××同學(xué)幫你補充，好嗎”“你能舉手回答真好，不過，請你再想一想再說，好嗎”“很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其他同學(xué)的回答，好嗎”“你的說法不太確切，你若能換個說法，相信你一定能表達出來，愿意再試一試嗎”……類似這些親切的話語既保護了學(xué)生的自尊心與積極性，同時又能積極引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，及時修正自己的錯誤，使整個課堂顯示出融洽和諧的氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習中去。

三、要有明確性

有一位數(shù)學(xué)專家曾經(jīng)說過：“我建議數(shù)學(xué)老師不要講得太清楚！”看似一句有悖常理的話，卻道出了教學(xué)的真諦，引發(fā)了數(shù)學(xué)教師的思考。的確，老師如果講得太清楚，勢必減輕學(xué)生掌握新知識的困難，從而“解除”了學(xué)生思考的任務(wù)，當學(xué)生的大腦無法經(jīng)常性地獲得一定強度的刺激時，他們思維水平提升的速度就會變慢，這樣的教學(xué)是低效的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該要有明確性：“哪東西我該講，哪些東西留給學(xué)生講？”這樣就促使數(shù)學(xué)教師去精心研究自己的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂能漸漸“熱鬧”起來，學(xué)生由原先的被動“聽數(shù)學(xué)”變?yōu)樵敢庵鲃印罢f數(shù)學(xué)”，在師生交流的過程中，一些思維過程的暴露也正好反映出學(xué)生群體的共性問題，更有利于教師進行教學(xué)的調(diào)整。

四、要具有簡潔性

數(shù)學(xué)教師的語言不像語文老師那樣一瀉千里，而要言簡意駭，不重復(fù)羅嗦。能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時，當學(xué)生有積極主動地學(xué)習行為和發(fā)言欲望時，你甚至可以不說話，要學(xué)會“不為”，先做一個旁觀者，在旁邊觀察，伺機引導(dǎo)?！按藭r無聲勝有聲”，教育過程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些寧靜與沉思的時間。一個好老師，不應(yīng)該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應(yīng)該是一個懂得適當?shù)亍安厍伞?，會激發(fā)學(xué)生潛能的智者，應(yīng)該學(xué)會等待。教育是一門藝術(shù)，在適當?shù)臅r候教師可以表現(xiàn)得低調(diào)一點，弱勢一點，因為這樣做可以為學(xué)生提供更多的自我展示的機會，提供更多的獨立思考的機會。

五、表揚要恰當

有些教師在課堂上大張旗鼓地進行表揚鼓勵，課堂上只有表揚鼓勵，不論學(xué)生的思考是否到位，也不論學(xué)生的回答是否恰當，只是一味的表揚。這樣就失去了表揚的真正意義，同時也會讓學(xué)生“迷失方向”。長此下去，學(xué)生的思維能力、學(xué)習習慣等還是得不到提高。所以，教師的表揚要恰當、要適時。數(shù)學(xué)教師要錘煉自己的教學(xué)語言，在課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的數(shù)學(xué)語言，營造一個良好的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，享受到學(xué)習的樂趣，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，語言是人們?nèi)粘＝煌薪涣魉枷?、傳遞信息、表達情感的最基本工具。數(shù)學(xué)教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習的效果。形象的語言，能將“死”知識變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識；具有藝術(shù)的語言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽了便“入臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。