英語寫作（即書面表達(dá)）一直是中學(xué)英語教學(xué)的一個重點(diǎn)，同時也是教學(xué)難點(diǎn)。而且英語寫作對于初中生來說要求比較高：較豐富的英語知識，較地道的英語思維，較熟練的英語綜合運(yùn)用能力以及較強(qiáng)的謀篇布局能力，都是不可或缺的。

初中英語英語寫作語言表達(dá)能力近幾年來，隨著英語課堂教學(xué)改革的不斷深入，作為學(xué)習(xí)語言的四項(xiàng)基本技能之一的“寫”越來越受到重視，初中英語寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，同時也是個難點(diǎn)，許多學(xué)生坐在英語作文題目前面無從下手，有的只是亂抄一段考題中的短文，想混點(diǎn)分?jǐn)?shù)，有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生寫出來的作文中單詞拼寫錯誤和語法錯誤也是比比皆是。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫作態(tài)度，提高他們寫作的能力，提升英語教學(xué)的有效性應(yīng)是我們英語教師不斷探究的話題。那么，怎樣提高學(xué)生的英語寫作能力呢？

一、區(qū)分英漢差異，克服“中國式英語”

在進(jìn)行英文寫作時，有些學(xué)生由于缺乏對英語語篇組織規(guī)律的認(rèn)識，缺乏對英漢語言差異的了解，往往會把漢語的語篇組織規(guī)律，語言使用習(xí)慣等遷移到英語寫作中去，按照漢語的思維方式和漢語的習(xí)慣來組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人費(fèi)解。如學(xué)生常把“我很喜歡英語”譯成I very like English，在英語交際中套用漢語交際習(xí)慣使用Teacher Zhang(張老師)作為稱呼語，Have you eaten up(你吃過了嗎)作為打招呼用語。這種句式雖沒有語法錯誤，卻不合英語文化習(xí)慣，“中國式英語”現(xiàn)象比比皆是。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的意識，培養(yǎng)英語語感，同時注意英漢表達(dá)和文化上的差異。

英語和漢語，各自有自己獨(dú)立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對應(yīng)。語言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國、各民族的語言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，同一個詞在不同的國家或地區(qū)，即在不同的社會文化背景下，具有不同的含義。比如，漢語中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語則用“馬”來表示：work like a horse.學(xué)習(xí)類似表達(dá)時，提醒學(xué)生注意通過語言對比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語學(xué)習(xí)和英文寫作。英漢在表達(dá)上的差異有很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識，正確運(yùn)用英語表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語言表達(dá)習(xí)慣，使寫作更加規(guī)范，提高表達(dá)能力和文章的質(zhì)量。

二、注重閱讀與寫作的結(jié)合，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)生在閱讀過程中難免會遇到一些生詞。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己在閱讀過程中的猜詞能力、聯(lián)系上下文語境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自行分析和解決問題的能力。其次，根據(jù)不同學(xué)生的個體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標(biāo)準(zhǔn)和不同難易程度的文章，供他們?nèi)プx。比如，可以給閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生提供一些稍長、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學(xué)生提供一些簡單易懂的文章，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)各層次學(xué)生的英語語言綜合表達(dá)能力。為了更好地強(qiáng)化各類學(xué)生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時間檢查學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)行閱讀文章的互動訓(xùn)練。通過口頭練習(xí)和筆試相結(jié)合的方式，檢查各類學(xué)生閱讀指定材料的能力。

三、進(jìn)行豐富多彩的寫作練習(xí)

首先，是中、英文互譯活動。用課本中的重點(diǎn)詞和短語，每天利用5種簡單句基本類型等布置5句漢譯英的翻譯練習(xí)，第二天課堂上，老師檢查，當(dāng)眾批改，指出學(xué)生易犯的通病，使學(xué)生能牢固掌握課文中的詞或短語，并學(xué)以致用。

其次，以課文為范文，進(jìn)行書面表達(dá)實(shí)踐。課文題材廣泛，內(nèi)容豐富，難易適度，適合中學(xué)生進(jìn)行改寫、仿寫、縮寫等訓(xùn)練。這樣做既可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又可鞏固學(xué)生的課文知識，加深對課文的理解，又有助于學(xué)生用英語思維，考慮問題。我們可以選擇一兩則對話，讓學(xué)生把對話材料整理一下，就是一篇完整的小作文。

再次，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語寫日記、周記的習(xí)慣。學(xué)生具備了用簡單英語表達(dá)某些話題的能力后，教師要進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)他們能用簡單而準(zhǔn)確的英語寫日記和周記，老師每周批閱一次。在寫作前，教師可利用輔導(dǎo)時間加以指導(dǎo)，介紹一些常用表達(dá)法，形成正確的語言表達(dá)習(xí)慣。另外，可進(jìn)行看圖寫話，給學(xué)生展示圖片和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生添加適當(dāng)成分組成句子。

四、加強(qiáng)語篇項(xiàng)目的分析與練習(xí)，提高語篇銜接能力

外研版新標(biāo)準(zhǔn)這套教材十分注重語篇的安排，并設(shè)置了大量語篇項(xiàng)目的練習(xí)，于一些連接詞、副詞或詞組的銜接在語篇分析中也是一個重要部分，教師在分析語篇時，可以列出有關(guān)中心句、關(guān)鍵詞和語篇標(biāo)志詞的表格，讓學(xué)生熟悉文章是如何謀篇布局的。

同樣，教師還可以找出每個段落的中心句，把他們打亂次序，然后給予一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生重新安排，這也不失一種較好的語篇訓(xùn)練。

加強(qiáng)語篇連接的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清語篇脈落，堅(jiān)持“句、段、篇”的訓(xùn)練程序。由易到難，循序漸進(jìn)。在寫作訓(xùn)練的開始階段，要狠抓基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。句子是文章的基本單位，訓(xùn)練句子時，可以采用連詞成句、模仿造句、回答問題、換詞改寫句子等形式。在學(xué)生掌握的簡單句之后，再根據(jù)課文體裁訓(xùn)練寫各種類型的小段文章。這項(xiàng)練習(xí)能有效地增進(jìn)學(xué)生句法的熟練程度，是一種很好的寫作訓(xùn)練。

五、培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣和加強(qiáng)寫作運(yùn)用技巧

教師要教會學(xué)生一定的寫作技巧。如切題，抓住全部要點(diǎn)，不能遺漏有用信息，但也不能加一些不著邊際無關(guān)緊要的內(nèi)容；要抓住不同的文章體裁對時態(tài)選用的特點(diǎn)。如介紹性文體、說明文、書信體的等在表達(dá)時常常以一般現(xiàn)在時為主，穿插對過去的回憶（一般過去時態(tài)）和對未來的展望（一般將來時態(tài)）；記敘文、日記等常以一般過去時為主，因?yàn)樗麄兂３Ｓ浭龅氖沁^去發(fā)生的事情，包括即時的感受，也用一般過去時表達(dá)；通知、便條等在表達(dá)時常常以祈使句為主，用將來時態(tài)交代要做的事情，另外，還要注意選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；留意直接引語和間接引語的使用；在寫作時要多從交際角度來考慮。如在寫信時，就要考慮寫信的目的，寫信人與收信人之間的關(guān)系，什么是對方已知或未知的信息，等等。對寫出的每句話，都要考慮是否能明白的傳遞信息，是否符合英語的習(xí)慣，是否符合寫信人的身份；認(rèn)真對待書寫效果。定稿前要打草稿，認(rèn)真檢查無誤后再定稿，書寫要整齊規(guī)范。

總之，初中英語寫作教學(xué)要本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫作訓(xùn)練貫穿于英語教學(xué)的始終。教師在寫作課上應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)寫作教學(xué)課程，使學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語言的能力。