在中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中，許多學(xué)生不滿足于課堂所學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)的許多專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)都表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師在信息技術(shù)第二課堂Flash動(dòng)畫教學(xué)中應(yīng)按照“基礎(chǔ)——方法——?jiǎng)?chuàng)新”的步驟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

信息技術(shù)創(chuàng)新能力課堂教學(xué)中小學(xué)信息技術(shù)課程要求：信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在開設(shè)信息技術(shù)必修課的同時(shí)，更應(yīng)開展豐富多彩的課外興趣小組活動(dòng)。參加信息技術(shù)第二課堂的學(xué)生，都是電腦操作方面比較熟練，接受能力比較強(qiáng)，并且對(duì)電腦非常有興趣的學(xué)生。所以，第二課堂的教學(xué)與平常教學(xué)要求同存異。二者都以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)的都是學(xué)生操作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而不同之處則是第二課堂的教學(xué)內(nèi)容難度可以更大，教學(xué)可以更靈活。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)興趣

基礎(chǔ)是關(guān)鍵，打好基礎(chǔ)，學(xué)生便不會(huì)輕易放棄。不管學(xué)什么軟件，對(duì)于軟件的基本操作都必須要熟練。學(xué)Flash也是同樣的道理，盡管Flash在日常課程中學(xué)生都有所學(xué)，可操作和時(shí)間的有限，導(dǎo)致學(xué)生并不能把Flash所有的基本操作都掌握到位。第二課堂就是給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。所以，讓學(xué)生把基本操作和一些基本技巧熟練掌握，并結(jié)合相關(guān)的有趣實(shí)例進(jìn)一步練習(xí)，加深印象，并引導(dǎo)學(xué)生自己在這個(gè)實(shí)例的基礎(chǔ)上再發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出一些個(gè)性的動(dòng)畫效果來，就顯得尤為必要。比如，我在講逐幀動(dòng)畫時(shí)，我選用的是“打開的扇子”這一實(shí)例，在教完如何制作后，先讓學(xué)生自己照著做一遍，然后，我開始提示學(xué)生：“我們已經(jīng)可以完成‘打開的扇子’，誰能讓扇子打開后又自動(dòng)關(guān)上，或者根據(jù)你們的想象為’打開的扇子’設(shè)計(jì)出其他動(dòng)畫效果?！睕]等我把話說完，學(xué)生便開始動(dòng)腦筋思考了。等學(xué)生做完，我逐一檢查，學(xué)生奇特的想象力令我吃驚而欣慰。有的學(xué)生不僅順利完成了扇子打開后自動(dòng)關(guān)上的效果，還加上了自己的想象，有的扇子像一朵花瓣一樣不斷地出現(xiàn)消失，有的如同雷達(dá)掃描儀一般。在饒有興趣的學(xué)習(xí)中，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、學(xué)以致用，增強(qiáng)信心

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，要讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣與意識(shí)。也就是說要讓學(xué)生懂得學(xué)以致用。即用所學(xué)到的知識(shí)和技能去解決生活中的實(shí)際問題，讓所學(xué)為自己的“需要”服務(wù)。因此，在課堂上要提倡“學(xué)以致用”的原則。當(dāng)學(xué)生熟練了Flash的基本操作后，接著就是要學(xué)生自己完成Flash動(dòng)畫作品，這就要求學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。興趣是最好的老師，我先向?qū)W生展示一些Flash動(dòng)畫作品，包括老師、學(xué)生的代表作，還有一些網(wǎng)絡(luò)上比較有名的Flash動(dòng)畫。當(dāng)學(xué)生饒有興致、激動(dòng)不已，都很想自己動(dòng)手之時(shí)，我從中選了一個(gè)比較適合學(xué)生的Flash動(dòng)畫作品《雞生蛋，蛋生雞》作為實(shí)例進(jìn)行講解，其內(nèi)容就是首先出現(xiàn)一個(gè)豎立雞蛋，雞蛋破殼后一只小雞的頭伸出來，然后小雞左右搖擺掙開蛋殼，蛋殼搖倒后，慢慢爬出來，再慢慢變大，變大后又生了一個(gè)雞蛋?？梢哉f這個(gè)Flash動(dòng)畫內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，又貼近兒童生活，在Flash里用橢圓和圓形等工具就足以組合畫好雞蛋和小雞，而且操作起來也不復(fù)雜，很適合學(xué)生第一次學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫創(chuàng)作?！峨u生蛋，蛋生雞》這個(gè)Flash動(dòng)畫我是分幾個(gè)場(chǎng)景完成的，所以依次作充分講解。我引導(dǎo)學(xué)生自己觀察動(dòng)畫的源文件，當(dāng)他們了解動(dòng)畫加起來有幾千幀之后，會(huì)明白如果在一個(gè)場(chǎng)景里做動(dòng)畫，萬一需要修改就得改動(dòng)動(dòng)畫的幀，也就很可能會(huì)影響到前面或后面的動(dòng)畫，動(dòng)畫幀越多就越麻煩，對(duì)于動(dòng)畫的操作或修改會(huì)帶來極大不便。在教的過程中，我還會(huì)把自己做動(dòng)畫的一些經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，比如，在畫小雞之前，我會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)畫里小雞哪些部位是動(dòng)的，哪些部位是靜止的。動(dòng)的部位與不動(dòng)的部位都要單獨(dú)作為一個(gè)圖形或影片剪輯元件，這樣便于動(dòng)畫的操作。同時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生做Flash動(dòng)畫有些操作步驟或方法是老師個(gè)人所慣用的，學(xué)生不一定要按部就班，完全可以嘗試自己的方法，或許有些方法會(huì)更為簡(jiǎn)單實(shí)用。

《雞生蛋，蛋生雞》Flash動(dòng)畫教學(xué)基本完成后，學(xué)生對(duì)做動(dòng)畫作品已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，接下來，則主要讓學(xué)生自己選一個(gè)題材單獨(dú)完成，老師只提供動(dòng)畫素材和相關(guān)技術(shù)問題上的指導(dǎo)。在單獨(dú)完成動(dòng)畫時(shí)，我著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生遇到各類問題時(shí)，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生自己解決，這是一個(gè)提升的過程，問題解決得多了，信心也會(huì)隨之提高。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)好Flash動(dòng)畫是至關(guān)重要的。

三、啟發(fā)創(chuàng)意，享受成果

在第二課堂Flash動(dòng)畫教學(xué)中，創(chuàng)新也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生基本能獨(dú)立完成Flash動(dòng)畫時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生：“其實(shí)技術(shù)掌握起來很簡(jiǎn)單，你們現(xiàn)在都掌握得很不錯(cuò)了，但是做動(dòng)畫的關(guān)鍵在于創(chuàng)意，只有你想不到，沒有Flash做不到的”。雖然此話有點(diǎn)夸張，但可以讓學(xué)生了解“創(chuàng)意”的重要性。為此，我以美國(guó)動(dòng)畫大片《海底總動(dòng)員》為例，通過學(xué)生很熟悉的例子講解“創(chuàng)意”的重要性，并讓學(xué)生理解創(chuàng)意的好壞能直接影響到動(dòng)畫作品的水平。在教學(xué)過程中，我還經(jīng)常向?qū)W生展示一些網(wǎng)絡(luò)上做的比較好的Flash動(dòng)畫，并和學(xué)生一起評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道原來Flash動(dòng)畫還可以這樣做。這樣不僅能開闊學(xué)生的眼界，提高他們的創(chuàng)造性思維，而且也能提高他們對(duì)動(dòng)畫的理解。對(duì)學(xué)生自己能做出更好的Flash動(dòng)畫有很大的幫助。

有人說：“教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。”在科技飛速發(fā)展的今天，教師自身需要不斷學(xué)習(xí)，教師只有具有了一條小溪，甚至滿滿一條河的水，才能提供給學(xué)生更清澈，更有營(yíng)養(yǎng)的水。這一點(diǎn)我在教學(xué)過程中深有體會(huì)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)提一些問題，如果你能馬上幫他們解決，他們會(huì)對(duì)你產(chǎn)生莫大的崇拜，跟你學(xué)的時(shí)候也會(huì)很認(rèn)真。比如，有位學(xué)生在剛剛接觸Flash動(dòng)畫的時(shí)候，提出質(zhì)疑為什么在網(wǎng)上看到的Flash動(dòng)畫都要點(diǎn)“開始”才可以播放？當(dāng)時(shí)我馬上做了個(gè)例子演示給他看，他看完后佩服得五體投地。我趁勢(shì)引導(dǎo)：“只要你不斷地探索、總結(jié)，多問、多思、多學(xué)，你也能做出來的?！彼?，在教育教學(xué)過程中，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，注重創(chuàng)新，把自己習(xí)得的新知識(shí)源源不斷地傳授給我的學(xué)生，讓他們能學(xué)有所得，。

總之，信息技術(shù)教育既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)所需的操作和創(chuàng)新能力，以保證學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有所長(zhǎng)，讓信息技術(shù)課成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋中華.給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新支點(diǎn)讓學(xué)生都能成功創(chuàng)新.