為了適應(yīng)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課堂教學(xué)效率。神木五中對過去的教學(xué)模式進(jìn)行改革，提出構(gòu)建“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量的思路。

五環(huán)導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)效率可以說自從有了“教育”，“課改”的腳步就沒有停留過，在以洋思中學(xué)、杜郞口中學(xué)課改模式的指導(dǎo)下，以促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展為根本，為打造自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，我校開創(chuàng)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生互動，合作探究的“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)新模式，為進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)效益找到了新的基點(diǎn)。

一、“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂模式解讀

1.“五環(huán)”的基本內(nèi)容

“五環(huán)”指的是：學(xué)（自主學(xué)習(xí)）、展（展示交流）、點(diǎn)（點(diǎn)撥升華）、練（當(dāng)堂訓(xùn)練）、評（課堂評價）”。是針對新授課、復(fù)習(xí)課、講評課三種不同課型而提出的教學(xué)模式。新授課的模式為：自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）——展示交流（黑板講解、回報(bào)成果）——點(diǎn)撥升華（解惑提升、總結(jié)拓展）——當(dāng)堂練習(xí)（當(dāng)堂作業(yè)、鞏固檢測）——課堂評價（評價效果、即時激勵）。復(fù)習(xí)課的模式為：概況的導(dǎo)入，確定目標(biāo)——梳理知識、落實(shí)雙基——典例剖析、點(diǎn)撥升華——達(dá)標(biāo)練習(xí)、提升自己——反思總結(jié)、布置作業(yè)。講評課的模式為：統(tǒng)計(jì)錯題，找準(zhǔn)錯因——自主糾錯、反思內(nèi)化——展示思路、暴露問題——重點(diǎn)指導(dǎo)、方法點(diǎn)撥——變式訓(xùn)練、二次達(dá)標(biāo)。

2.課堂教學(xué)基本步驟

（1）預(yù)習(xí)檢測

對前課預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢測。方法靈活多樣：本組自行檢測，組與組互相檢測，教師檢測等。

（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

這個目標(biāo)要具體可測，一節(jié)能達(dá)到，而且要學(xué)生大聲讀，讓每個學(xué)生都明確。

（3）出示本節(jié)課的“預(yù)習(xí)提綱”或“自學(xué)提綱”

教師備課時把課本上的內(nèi)容進(jìn)行梳理、細(xì)化列出的具體問題或內(nèi)容。它是學(xué)生自學(xué)交流的依據(jù)。重點(diǎn)突出，化難為簡單，要點(diǎn)分明，循序漸進(jìn)，具體可操作。

（4）依標(biāo)（綱）自學(xué)

由于每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)不同，因此，課堂個體自學(xué)時間應(yīng)該得到有效的保障，留足獨(dú)立的不受別人干擾的時間和全神貫注的凝神思索的自我內(nèi)化的時間。這主要是學(xué)生在自學(xué)前，教師把學(xué)習(xí)方法，注意事項(xiàng)，給學(xué)生講清楚，中途不再插話，以免打亂學(xué)生的思維。

（5）討論、釋疑

各組對照“提綱”開始一個問題接一個問題討論、釋疑。

（6）小組展示

組長按內(nèi)容的難、中、易，派不同的學(xué)生展示，其它學(xué)生訂正。需要寫的展示在自己組的黑板上，需要說的記在本子上或課本上，需要動手做的用準(zhǔn)備好的學(xué)具做。內(nèi)容有分塊預(yù)習(xí)和展示的，也有全部預(yù)習(xí)和展示的。這一點(diǎn)因內(nèi)容、科目不同，可以讓全班各組都展示“提綱”所列的內(nèi)容，也可以共同預(yù)習(xí)，分組重點(diǎn)展示不同的內(nèi)容。

（7）講解、訂正、質(zhì)疑、解答

由小組長派人講解，所有成員隨時補(bǔ)充完善，提出不同意見。對一些探索規(guī)律性的、一題多解問題，教師有時不可預(yù)料，所以備課時必須充分考慮到可能出現(xiàn)的問題，這也正是這種課可能出現(xiàn)的亮點(diǎn)，教師要充分重視和鼓勵學(xué)生的奇思秒想。讓學(xué)生必須站在自己組的黑板前，借助學(xué)具等，直觀、具體的講，切忌學(xué)生站在座位上空對空講解。教師適時點(diǎn)撥、畫龍點(diǎn)睛，統(tǒng)一意見。

（8）達(dá)標(biāo)檢測

教師和學(xué)生用小黑板或小紙條出示該節(jié)課的練習(xí)題，測試學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況。看這節(jié)課學(xué)了什么，目標(biāo)達(dá)到了沒有（由于時間關(guān)系完成不了的可放到輔導(dǎo)課上完成）。

二、“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂班級考評制度的建立

首先，合理劃分學(xué)習(xí)小組是“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂的前提，科學(xué)建立考評制度是“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂的保證，而獎罰制度的實(shí)施又是“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂的動力。所以要保證“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂的高效實(shí)施首先要求班主任建立科學(xué)的考評制度并有配套的獎罰制度。建立班級考評制度不僅提高學(xué)生課堂競爭的欲望，而且在班級管理方面也能形成小組競爭模式，進(jìn)行小組考評。建立考評制度時把課堂表現(xiàn)放成主要考慮的因素外，可以把日常行為也加進(jìn)來以便進(jìn)行班級管理，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、宿舍、獲獎、月考等方面以相應(yīng)的分值綜合評比。建立獎罰制度時也不能單一，如獎勵：鉛筆、橡皮、筆記本、獎狀、紅花、上光榮榜、學(xué)科領(lǐng)袖、紀(jì)律標(biāo)兵等；再如懲罰：掃地、擦黑板、做好事、講故事、背課文、唱歌等。組長每節(jié)課后、每天、每周小結(jié)每位組員的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行獎懲，每四個周作為一個階段進(jìn)行階段考核、獎懲。在老師精心設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂展示中，每個小組均給展示得分的機(jī)會，并根據(jù)問題的難易程度、展示點(diǎn)評的質(zhì)量賦分；每個小組所有成員輪流坐莊，防止成為部分好學(xué)生的一言堂。這樣，學(xué)的好的學(xué)生會日益提高自身能力，成績較差和不善于表達(dá)的學(xué)生就會有自卑心理，甚至有厭學(xué)的的態(tài)度，造成明顯的兩極分化。

三、導(dǎo)學(xué)案的編制與督查

1.編制

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

要切實(shí)落實(shí)課標(biāo)中的年段要求，要符合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，要體現(xiàn)全面性和可操作性。

（2）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

不僅要準(zhǔn)確寫出重難點(diǎn)是什么，還要簡述解決的思路或者策略。

（3）學(xué)習(xí)方法

簡單提示學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所采用的方法。

（4）自學(xué)提綱

圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生課前預(yù)習(xí)時的自學(xué)提綱，包括所需要準(zhǔn)備的學(xué)具、資料等。

（5）課堂鞏固

通過對自習(xí)提綱的檢查，對重難點(diǎn)問題進(jìn)行鞏固練習(xí)。

（6）能力提升

設(shè)計(jì)針對全體學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)訓(xùn)練題，重在檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。

（7）拓展延伸

布置課外作業(yè)，并對學(xué)有余力的學(xué)生提出拓展延伸訓(xùn)練題。

“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂要求學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)工作，為了避免學(xué)生完成任務(wù)照著課本、同學(xué)、資料抄襲，老師要想辦法編好預(yù)習(xí)案，提高他們的預(yù)習(xí)興趣是很關(guān)鍵的。嘗試加入直觀的實(shí)物操作、形象或搞笑的圖片、經(jīng)典的題型，也可有部分有難度的提高題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。探究案、訓(xùn)練案同樣如此。

2.督查

有布置就應(yīng)有落實(shí)，為了防止抄襲，教師檢查學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)案時要多想辦法，如數(shù)量是否齊全、是否雷同、對部分學(xué)生進(jìn)行課堂檢驗(yàn)、根據(jù)完成情況結(jié)合獎罰制度加減分等。

四、“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂是一種教學(xué)理念，不能生搬硬套

“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式不一定適用于每一個年級的每一門學(xué)科的每一堂課，要根據(jù)不同年級、不同學(xué)科的不同課型適時調(diào)整。比如物理學(xué)科，零碎知識多，學(xué)生又沒有基礎(chǔ)，有些較難的抽象的問題，按學(xué)生探究就無法完成教學(xué)任務(wù)，只能講解為主。再如不同班級的學(xué)生也要適時調(diào)整，一些慢班還要增加講解量，否則有些問題靠學(xué)生是探究不清楚的。

關(guān)于對五環(huán)導(dǎo)學(xué)模式的嘗試我認(rèn)為是不錯的。五環(huán)導(dǎo)學(xué)的課堂環(huán)節(jié)安排，就是通過這種模式培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識與提問習(xí)慣、對新問題有獨(dú)特的思考角度和積極思考的品質(zhì)，從而漸漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師的教為了教師的不教。但這個過程是漫長的，所以我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際、探究適用的方法，慢慢滲透，逐步完善。