會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的一環(huán)，通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生嘗試會(huì)計(jì)的實(shí)際工作，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐分析問題和解決問題的能力。現(xiàn)結(jié)合目前職業(yè)教育現(xiàn)狀，以加強(qiáng)職業(yè)教育會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)為目的，對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探討。

職業(yè)教育會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置不合理

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式及目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)“驗(yàn)證理論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力”，這樣就使許多學(xué)校都出現(xiàn)重視理論而輕視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。盡管在整個(gè)職業(yè)教育過程中我們提倡全面培養(yǎng)實(shí)用型人才，但在教材、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還存在諸多不足、以致很難構(gòu)成比較合理的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即使有了這種體系，也往往是不盡人意，成效甚微。

會(huì)計(jì)工作的直接載體是各類憑證和賬表，所有這些會(huì)計(jì)憑證、賬表都要求準(zhǔn)確、及時(shí)、全面，經(jīng)辦的會(huì)計(jì)人員必須簽名或蓋章，以明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任。而從未動(dòng)手制作過此類憑證、賬表的學(xué)生動(dòng)起手來難免會(huì)出差錯(cuò)。為了避免出差錯(cuò)，也為了及時(shí)提供準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息，再加上有的會(huì)計(jì)資料涉及商業(yè)秘密，在多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)企業(yè)給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不多。因此，多數(shù)學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)也只能是觀光式實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)過程處于被動(dòng)狀態(tài)

職業(yè)高中的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材都是把實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟和結(jié)果全部列在教材中，以企業(yè)一個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，但綜合模擬做賬教材都有大而全、小而全的特式，認(rèn)為只有這樣才能體現(xiàn)模擬做賬的特點(diǎn)。而對(duì)于職業(yè)中學(xué)現(xiàn)在的學(xué)生來說卻是難度太大，教材的編寫者而忽略了職業(yè)中專當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)。財(cái)會(huì)就業(yè)班學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)課程度差異大，且程度比較差的學(xué)生占有相當(dāng)多的比例。會(huì)計(jì)模擬做賬又具有連續(xù)性的特點(diǎn)，前期工作未完成，后期的工作無法接上去。程度比較差的學(xué)生，如果一旦跟不上進(jìn)度，再往下實(shí)習(xí)時(shí)已難以進(jìn)行，只能放棄，教學(xué)效果較差，作為教師也不易于組織課堂教學(xué)。阻礙了學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬做賬領(lǐng)域的主觀性和能動(dòng)性的發(fā)揮。在校內(nèi)進(jìn)行的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，完全可以對(duì)模擬單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行加工、改造、提煉、簡化，從而縮短會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督過程。因此，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，就可以對(duì)會(huì)計(jì)工作的全過程有一個(gè)全面且較深入的了解。社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求已從單純的核算型轉(zhuǎn)向了具有開拓性、技能應(yīng)用能力強(qiáng)的復(fù)合型綜合素質(zhì)人才。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師隊(duì)伍存在的主要問題是缺少會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)教師都是以理論學(xué)習(xí)為主，也許教過多年會(huì)計(jì)學(xué)但自己也從來未曾做過會(huì)計(jì)工作，導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與教師的實(shí)踐技能不對(duì)稱。由于長期以來，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在平時(shí)只重視理論知識(shí)，不注重實(shí)踐的充實(shí)，致使一些專業(yè)課教師不具備實(shí)際操作能力，甚至有些教師看不懂會(huì)計(jì)報(bào)表，不會(huì)填制憑證、審核憑證，更不會(huì)做賬，這樣在實(shí)際教學(xué)中就無法指導(dǎo)學(xué)生。此外，尤其是缺乏適應(yīng)多媒體教學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師。這主要表現(xiàn)在大部分的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師不熟練計(jì)算機(jī)操作，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師又不懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這樣勢(shì)必會(huì)影響會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，從而導(dǎo)致學(xué)生深受影響，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

結(jié)合目前職業(yè)教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下改革措施：

其一，將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)仍然作為理論課程的附屬部分，在理論課程講授完畢之后，作為課程設(shè)計(jì)來進(jìn)行的，學(xué)生不夠重視，實(shí)驗(yàn)效果不佳。為改變這種狀況，應(yīng)采取如下措施：首先，將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)作為一門課程，要求編制教學(xué)大綱，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)要求。其次，最好采用既分章節(jié)的模擬實(shí)驗(yàn)，與理論教學(xué)相結(jié)合，在每一章理論教學(xué)結(jié)束時(shí)使用；又根據(jù)《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》的全部核算過程編制的綜合模擬實(shí)驗(yàn)資料，于學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程時(shí)使用，以對(duì)會(huì)計(jì)工作的系統(tǒng)性有所掌握。

其二，動(dòng)手編制適合本校學(xué)生會(huì)計(jì)模擬教材，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)前綜合會(huì)計(jì)模擬做賬的教材，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量偏大，而會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理具有連續(xù)性的特點(diǎn)，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍感到難。因此在實(shí)驗(yàn)之前，我校采取了先動(dòng)手編制適合學(xué)生會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的校本教材。我們編制的教材一是適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，為學(xué)生所熟悉；二是每一套綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)題在反映企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)要小一些，不包括企業(yè)各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。但會(huì)計(jì)模擬做賬要求學(xué)生達(dá)到初級(jí)財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的業(yè)務(wù)水平，要達(dá)到這樣的要求。我們采取的對(duì)策是，通過編制多套會(huì)計(jì)模擬做賬的教材，在不同的教材中既體現(xiàn)了小型企業(yè)的供、產(chǎn)、銷業(yè)務(wù)，而各類企業(yè)的不同業(yè)務(wù)在多套模擬做賬題中分布。這樣編制出來的教材降低了難度，比較適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)中專的學(xué)生。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，如果學(xué)校有運(yùn)行校企合作辦學(xué)模式，還可以聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感。這樣對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

其三，提升會(huì)計(jì)教師素質(zhì)，打造一支適應(yīng)職業(yè)高中會(huì)計(jì)教育的師資隊(duì)伍。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必須充分利用已培養(yǎng)出的一支具有較高素質(zhì)的專、兼職結(jié)合的教師對(duì)青年教師在業(yè)務(wù)上進(jìn)行傳、幫、帶；充分利用多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打造一支適應(yīng)職業(yè)高中會(huì)計(jì)教學(xué)的教師隊(duì)伍。首先，開展教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。結(jié)合師資培訓(xùn)和教學(xué)研討，定期邀請(qǐng)學(xué)科專家作反映最新會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)的學(xué)術(shù)講座，并進(jìn)行多媒體教學(xué)的技術(shù)培訓(xùn)，以使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師不斷地涉獵、汲取本學(xué)科的最新學(xué)術(shù)成果。其次，提倡教師成為專業(yè)技能人才，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的任課教師，應(yīng)當(dāng)盡可能地成為“雙師型”力爭專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面達(dá)到較高水平，并努力提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；即，一是，會(huì)計(jì)學(xué)專職教師在做好本職工作的同時(shí)，爭取成為會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師；二是，會(huì)計(jì)學(xué)專職教師的計(jì)算機(jī)水平能夠滿足會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的要求；三是利用暑假下企業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)處理狀況，收集相關(guān)企業(yè)會(huì)計(jì)資料。（注：收集資料與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及會(huì)計(jì)講清是用于學(xué)生實(shí)習(xí)，而不是商業(yè)行為。）通過教師下企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，大大提高了教師實(shí)踐應(yīng)用能力。

綜上所述，中等會(huì)計(jì)教育要做到以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來的需求，就必須隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)環(huán)境的變化適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重新定位。具體來講，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)可分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段實(shí)施會(huì)計(jì)核算手工實(shí)習(xí)，第二階段會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)習(xí)，即學(xué)生在練習(xí)完手工處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)后隨即上機(jī)操作。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)教學(xué)體系的重要一環(huán)，是從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，應(yīng)在實(shí)踐中結(jié)合會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)。通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際的會(huì)計(jì)工作過程，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得會(huì)計(jì)工作在企業(yè)中的重要地位，所以，只有進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，完善會(huì)計(jì)教學(xué)體系，才能使每一位職高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。