“讓每一個學生成功”作為一種全新的教育理念和實踐的準繩，已成為從事教育工作的價值追求，也是《歷史與社會》課堂教學的目標之一。但一個慘淡的現(xiàn)實是：課堂教學效率總體低下的現(xiàn)狀，使許多學生對《歷史與社會》學習興趣缺失，難以體會到成功的快感。本文對課堂教學效率總體低下以及學生學習興趣低迷的現(xiàn)狀及其原因進行分析，結合教師通過“六步三查”導學案模式打造高效課堂的理念和具體實例進行論述，就圍繞如何將學生的興趣內(nèi)化成恒定的學習動力、實現(xiàn)興趣與成功的良性轉(zhuǎn)化這一問題進行的教學實踐及獲得的經(jīng)驗啟示進行探討。

高效課堂興趣“六步三查”導學案一、《歷史與社會》課堂教學效率低下的原因

在調(diào)查興趣高低的原因時，教師和學生都具有許多共性，可以歸納為如下幾點：

（一）受功利主義影響明顯。許多學生、家長、老師甚至是學校領導認為《歷史與社會》是副科，作為分數(shù)較少且開卷考試的《歷史與社會》只能居從屬地位?，F(xiàn)行的中考制度下是學好語數(shù)英科，各類考試都不怕?？迫卫蠋熞沧愿氏痢⒌眠^且過，思想意識偏頗，缺乏提高教學水平的積極性。

（二）是教材本身和課程設置的問題。我們的教材課程設置從教學時間上看，國家課程并沒有歧視歷史教學，但到了各級學校具體操作時，歧視性暴露無余。課時安排在“赤道線”上，很少有或沒有課外輔導與活動課安排?！稓v史與社會》教師不做班主任就好像沒有這個人似的。不合理的課程設置是《歷史與社會》教學受到輕視的原因之一。

（三）是《歷史與社會》教師知識儲備不足和教學能力低下的問題。教師中史地專業(yè)的少，政治專業(yè)的多，甚至有兼任教師。一些新的教改思路和教學方法沒有及時取代舊的模式?，F(xiàn)代教育技術的應用方面不同學校、不同教師個體間反差相當大。有設施不用和好多教師不主動學習現(xiàn)代教育技術現(xiàn)象相當普遍。教學課件主要用來上公開課，撐門面，離普及還有相當長的距離。教師只搞教學不重視研究的還占多數(shù)，教學研究氛圍不濃。這些問題，也是學生對《歷史與社會》缺乏興趣的原因。

二、打造高效課堂，使興趣內(nèi)化成動力的實踐

通過對課堂教學和學生學習興趣的調(diào)查與分析可以看出，打造高效課堂，使興趣內(nèi)化成動力已勢在必行。

（一）精心編制“六步三查”導學案，激發(fā)學生的學習興趣

“導學案”通常由學習目標、知識鏈接、學習內(nèi)容、展示提升、達標檢測、學習小結等幾個環(huán)節(jié)構成。（1）學習目標。教師要深入鉆研教材，為學生設置明確的學習目標，數(shù)量以2～4個為宜，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決……問題”等可檢測的明確用語。（2）學習重、難點。根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容、學生實際，確定學習重難點。（3）知識鏈接。（復習相關知識或引入與所學內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識）目的在掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。（4）學法指導。有兩種呈現(xiàn)形式：第一種是把學習方法滲透和融入到知識的導學中，不單獨呈現(xiàn)。第二種是學習方法單獨呈現(xiàn)。（5）學習內(nèi)容。學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能，要使目標知識化、知識問題化、問題探究化、探究層次化。學習內(nèi)容包括自主學習、合作探究（對學、群學）。（6）展示提升。展示必須是學生深入探究的問題，無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升。要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。（7）學習小結（即知識結構整理歸納）。學生按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，與其它章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結構的基礎上要體現(xiàn)與其它章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還要有教師引導學生對學習方法進行歸納的要求。（8）達標檢測。達標檢測題的編寫及使用的具體要求：題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。具有針對性和典型性。難度適中，即面向全體，又關注差異。建議可設置選做題部分，促進優(yōu)生成長。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。注重及時反饋矯正。（9）學習反思。課堂學習中存在的問題和學生的感悟，是寶貴的學習資源。學生填寫“學習反思”，當作復習時注意的問題。導學案上應該有留白處，讓師生在導學案的使用中寫下生成的知識點。

為便于準確說明這個問題，舉例如下（有刪節(jié)）：

七上社會第一單元第一課我的家在哪里（一）從社區(qū)看我家導學案（一）

出品人：審核人：

一、學習目標：

1.知道地圖的基本要素：比例尺、方向、圖例

2.能夠在地圖上依據(jù)一般定向法、經(jīng)緯線或者指向標等確定方向。

3.在地圖上測量兩點間直線距離，并根據(jù)比例尺換算成實地距離。

二、學習重點：

地圖的三要素的判讀。

三、學習難點：比例尺的單位換算和指向標定向

四、導學過程：

1.圖1-1與圖1-2是同一處地方，為什么容易使人混淆？

2.繪地圖和看地圖要注意那三個問題？

五、精講小結（5分鐘左右、視具體情況定）

“六步三查”模式：第一步，學案自學，找出學習困惑；教師“一查”自學進度、效果；第二步，圍繞困惑對學、群學；第三步，以小組為單位，在組長組織下，“展示”學習成果，謂之“小展示”；教師“二查”展示過程在暴露的問題；第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題，組織全班“大展示”；第五步，學生歸位，整理學案、整理糾錯本，教師利用對子“三查”對子測評；第六步，學生達標測評自主提高。

（二）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，提高課堂教學有效性

在教學過程中學生主要是通過視、聽、觸覺來接受教師所傳來的信息，一般認為以視覺最為有效。但實踐證明單一的形式不如綜合傳輸?shù)男Ч谩６嗝襟w具有自己獨特的優(yōu)勢，教師可以利用它創(chuàng)設出一個個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，從而引起學生的注意，提高學生的學習興趣。教師應善于結合教學內(nèi)容，在每堂課上課開始，就要創(chuàng)設情景，如音樂、圖片、電視記錄片、漫畫等等一些比較形象生動例子，然后在這種情景的渲染下進行下一步驟的教學。

例如，講抗日戰(zhàn)爭時，我先播放歌曲《松花江上》，這首歌的表現(xiàn)力和感染力，能使學生每一根神經(jīng)都“悲”起來，每一個思維的細胞都“活”起來，然后因勢利導，隨即提問：“‘九一八’指什么歷史事件？”“從歌詞中可以看出日本侵華的目的是什么？”讓那些優(yōu)秀學生很快進入學習佳境，而且學困生的興趣也被激發(fā)，可謂一石二鳥。自然，他們發(fā)言也很積極，課堂效果也很理想，學生覺得既輕松又新穎。這樣學生參與積極，在感知中討論，在討論中探究，在探究中獲取了知識，在不知不覺中就突出了教學的重難點。

（三）讓學生在課堂上動起來，激發(fā)興趣

新課程強調(diào)體驗性學習，歷史與社會課堂教學要讓每一位學生全方位地動起來，要學生用自己的腦子去想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。對于學生來說顯得尤為重要，這不僅是理解知識的需要，而且也是激發(fā)學生生命活力、促進學生成長的需要。新教材的一個突出特點就是圖文并茂，教學中應注重引導學生閱讀地圖，讓他們學會從地圖上獲取有用的信息。他們的積極性很高，學習效果也不錯。這種動腦動手的方法特別符合學困生好動好奇的天性，利用自己制作的模型指導學習，學習過程中知識性和趣味性得到了完美的結合，學習中的難點在動手做的過程中迎刃而解了，使他們體驗到了成功的喜悅，也使他們樹立起探究創(chuàng)新的信心。在上七年級上冊《鄉(xiāng)村聚落》時，上課開始，我通過多媒體播放相關圖片：《陜北窯洞》《沙漠村落》《北極冰屋》《東南亞吊腳樓》《膠東海草房》《傣族竹樓》《福建土樓》，既可以加深學生對居住地與環(huán)境的關系的理解，又增添了對這門學科的興趣。

三、打造高效課堂，實行“六步三查”導學案的啟示

（一）教師要更新觀念，理念先行。理念是思考和行動的起點，決定了我們的行動方向和行動方式，在“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學“三中心”中，過分強調(diào)了教師教的地位，在這種理念下，教案則被老師們視為傳遞知識的載體和法寶。設計導學案，首先要打破這種觀念，“以學生為主體、以學習為中心”，這是我們設計導學案的理論基礎。從教學思想看，從知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本位；從師生關系上看，從老師的本位教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生本位，教學關系上看，從教為本位，轉(zhuǎn)化為學為本位，教學環(huán)境方面，從教室的本位教學轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒?、生活化開放的學習環(huán)境，教師從知識的傳授者壟斷者轉(zhuǎn)化為學習的合作者、參與者，課程的設置從單一性分科型課程教學變?yōu)槎鄻踊C合型課程學習。

（二）教師要具備必備的知識，追求淵博的知識

當今倡導創(chuàng)建學習型社會，教師要認真學習教育理論，精通任教科目的知識和最新研究成果，熟悉相關科目的基本知識和科技成果的應用技術。在教學實踐中，知識淵博的教師，常常能左右逢源，淋漓盡致地闡發(fā)基礎知識和基本原理，恰當自如地例解典型試題，解決生產(chǎn)和生活中的各類現(xiàn)實具體問題，精當應對學生提出的各類問題，表現(xiàn)出靈活、高效、創(chuàng)造性解決問題的能力，使學生舉一反三，觸類旁通，學得輕松、高效。學習、掌握知識是學生的主要任務，教師淵博的知識常使學生敬慕不已，甚至嘆為觀止，這往往天然地形成教師對學生強大的親和力，激發(fā)并學生的興趣的重要因素。

（三）正確定位教師的作用

導學案導學要求教師必須提高三個能力：備課中的廚師能力，課堂上的公關能力，教學中的導演能力。備課中的廚師能力：教師必須根據(jù)教材精選材料，精選認知策略，精收反饋信息，優(yōu)選教學方案，優(yōu)化教學手段，在抓住重點、凸顯難點、破解疑點上下功夫，在能提高學生能力的支撐點上下功夫，在能激發(fā)學生主體意識的興奮點上下功夫。教學時的導演能力：在課堂教學的實施過程中，教學好比導演，要為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。課堂上的公關能力：教學中教師必須激勵、喚醒學生的主體意識，變我要學為我要學。

參考文獻：

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