在碰撞與動(dòng)量守恒的實(shí)際應(yīng)用中，物理情景紛繁復(fù)雜，學(xué)生往往抓不住解決問題的關(guān)鍵，但只要抓住事物的本質(zhì)，緊扣教材，熟練掌握教材中所給出的主要規(guī)律，難題是可以迎刃而解的。

動(dòng)量守恒定律 小球碰撞 物理情景在高中，動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用的教學(xué)中，經(jīng)常遇到判斷小球碰撞后運(yùn)動(dòng)方向或可能的末動(dòng)量的問題。此類問題的初始條件多變，最終結(jié)果有多種可能性，學(xué)生較難掌握。本文將從小球碰撞的幾個(gè)初始條件，包括質(zhì)量、速度、動(dòng)能等方面討論判斷其運(yùn)動(dòng)方向的方法。

一、小球碰撞的幾種情況

小球碰撞問題中，按照碰撞前兩球運(yùn)動(dòng)的方向關(guān)系可分為一動(dòng)一靜、追碰、對(duì)碰三種情況；按照碰撞前后動(dòng)能損失的情況可分為彈性碰撞和非彈性碰撞兩種情況，非彈性碰撞中系統(tǒng)的動(dòng)能損失量介于彈性碰撞和完全非彈性碰撞之間。

1.彈性碰撞

三、以碰撞能量損失判斷碰撞后物體運(yùn)動(dòng)方向

四、以恢復(fù)系數(shù)e判斷碰撞后物體的運(yùn)動(dòng)方向

恢復(fù)系數(shù)是表示碰撞物體恢復(fù)形變性能的物理量。

五、結(jié)論

從以上討論的三種方法中可以看出，第一種方法是最簡單的。它抓住了“動(dòng)量守恒+機(jī)械能損失量特征”兩個(gè)教材中強(qiáng)調(diào)的標(biāo)志性規(guī)律，將多種可能性融合在4條“原則”當(dāng)中，使復(fù)雜的問題簡單化。

在碰撞與動(dòng)量守恒的實(shí)際應(yīng)用中，物理情景紛繁復(fù)雜，學(xué)生往往抓不住解決問題的關(guān)鍵。但只要抓住事物的本質(zhì)，緊扣教材，熟練掌握教材中所給出的主要規(guī)律，難題是可以迎刃而解的。

參考文獻(xiàn)：

[1]查有梁，謝仁根，沈仁和等.物理教學(xué)論[M].廣西：廣西教育出版社，1996：

[2]丁玉琴，王全，劉炳升等.走進(jìn)高中新課改——物理教師必讀[M].江蘇：南京師范大學(xué)出版社，2005.