初中化學(xué)高效課堂創(chuàng)新教育化學(xué)課堂改革中，什么是高效課堂？如何構(gòu)建高效課堂等？是我們不斷探索的問題，下面就化學(xué)教學(xué)的實踐談點自己的看法，與大家交流。

一、高效課堂的含義及標志

什么樣的課堂為高效課堂？高效必須實效，在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程且課堂上人人有收獲，課堂上目標達成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。簡單地說：“高效課堂”就是在課堂一定的時間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。

二、構(gòu)建高效課堂的對策

“最好的教育是老師以最短的時間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進學(xué)生發(fā)展?！币韵率俏覀兊淖龇ê吞剿鳎?/p>

1.精心備課。課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么。課堂教學(xué)目標明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。抓教學(xué)重點問題，則容易突出重點，突破難點。

2.回歸學(xué)生。素質(zhì)教育要“以學(xué)生發(fā)展為本”，是指全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生全面的發(fā)展、學(xué)生有個性的發(fā)展和學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的發(fā)展。

我們在教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)班級，將學(xué)生進行分組，提高班的學(xué)生分兩層，即一幫一式的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)班的學(xué)生分四層，推薦出小組長，每組四人，組長負責制、檢查制。通過小組內(nèi)外互動的學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，以講為主的課堂被以學(xué)為主的課堂所取代。課堂成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所，先生的“講堂”真正變成了學(xué)生的 “學(xué)堂”。學(xué)生以個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以群體合作學(xué)習(xí)為主。

3.以問題為中心。有思考性是課堂的生命力所在。在化學(xué)課堂教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生通過高水平的思維來學(xué)習(xí)，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面提高科學(xué)素養(yǎng)。為此，課堂教學(xué)注意從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.有質(zhì)有效。高效課堂強調(diào)學(xué)習(xí)情景和探究活動的真實性。只有真實、可信、能引發(fā)問題的學(xué)習(xí)情景，才能為學(xué)習(xí)者提供一個參與討論、實驗、親身經(jīng)歷活動的機會?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，特別是實驗教學(xué)，一定要讓學(xué)生親身體驗、感受過程，這樣學(xué)生才對知識的形成過程有真實的感受。課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計中應(yīng)重視從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實、生動、能引發(fā)學(xué)生思考和活動的學(xué)習(xí)情景，以促進學(xué)生對新知識的理解。同時，我們應(yīng)重視探究活動的開放性，強調(diào)探究結(jié)果的“懸念性”和真實性，將學(xué)生多樣性的探究活動作為寶貴的教學(xué)資源。

5.重視反思。沒有反思，就沒有知識的內(nèi)化和能力的形成。學(xué)生只有把自己作為建構(gòu)的對象，不斷進行自我反思，才能實現(xiàn)真正意義上的主體性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行自我反思，通過“交流共享”“在線測試”“挑戰(zhàn)自我”等方式凸顯反思評價這一內(nèi)容，通過問題引導(dǎo)學(xué)生對探究過程、探究方法、探究結(jié)果等進行及時的反思，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，豐富和完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。

總之，課堂效率的構(gòu)建，需要師生共同的努力，缺一不可。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，開設(shè)賞識教育和創(chuàng)新教育，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進入樂學(xué)境界，切實提高教學(xué)效率。