在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在一些有自卑心理的學(xué)生，自卑心理是一種消極心理現(xiàn)象。本文分析了學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生原因及任課教師發(fā)揮學(xué)科特點，用個性化的教學(xué)幫助他們走出自卑，幫助他們展示自己，快樂的生活。

美術(shù)教學(xué)自卑心理自信自卑，顧名思義，就是自己瞧不起自己，是一種消極的自我評價，一種消極的情感體驗。在心理學(xué)上，自卑屬于性格的一種缺陷，它表現(xiàn)為對自己的能力和品質(zhì)評價過低。自卑感的產(chǎn)生，往往并非認識上的不同，而是感覺上的差異。

美術(shù)學(xué)習(xí)中的自卑心理是指學(xué)生由于畫得不好、創(chuàng)新能力等原因?qū)е旅佬g(shù)成績差而產(chǎn)生輕視自己，總認為自己不如別人的一種消極的心理現(xiàn)象。

一、學(xué)生自卑心理產(chǎn)生的原因

（一）片面的自我認識

學(xué)生經(jīng)常會根據(jù)同學(xué)對自己的評價和對他人的比較來認識自己，了解自己的優(yōu)點和存在的缺陷與不足。但是，有些學(xué)生卻不能全面地正確認識自己，忽視了自己的優(yōu)點，同時放大了自己的不足，從而過低估計了自己。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，一個學(xué)生如果經(jīng)常受到其他同學(xué)較低的評價（如“蠢驢”“笨豬”“太笨了！”“太差了！”“怎么這也不會？”“跟…一樣”等），特別是集體的過低評價，就會影響這個學(xué)生對自己的正確認識，使他經(jīng)?？床坏阶约旱拈L處，只看到自己的不足，從而過低地估計自己。如果他總是拿自己的不足與他人的優(yōu)點作比較，就會會越比越泄氣，覺得自己一無是處，從而產(chǎn)生自卑的心理。

（二）消極的自我暗示

在繪畫技法上學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是根據(jù)經(jīng)驗來判斷自己是否有能力完成。有的學(xué)生樂于嘗試，體驗成功的喜悅；而有的學(xué)生因自我認識不足，常以為“我可能學(xué)不會、做不了”。這在我們美術(shù)課的教學(xué)和學(xué)生互動時尤其突出。如水墨畫課中需要學(xué)生上臺來試著畫一畫時，學(xué)生都不敢上來，有的繪畫的不敢上來，有的索性發(fā)呆。又如老師布置有美術(shù)比賽需要報名參加時，有許多學(xué)生都不敢報，好些學(xué)生不僅自我暗示，同時伴有害怕的心理。由于這種消極的自我暗示，抑制了自信心，增加心理負擔，產(chǎn)生消極情緒。

（三）生理缺陷和學(xué)習(xí)挫折的影響

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生因色弱、色盲、或有殘疾等原因，識別不了色彩，因而對美術(shù)教學(xué)失去興趣。在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折，預(yù)期目標一旦不能實現(xiàn)，難以正視挫折。先是產(chǎn)生恐懼感和焦性格外向的學(xué)生會變得少言寡語，不茍言笑；性格內(nèi)向的學(xué)生會變得更加心灰意冷，消極悲觀，放棄目標，逃避現(xiàn)實。

二、克服學(xué)生自卑心理的方法和措施

（一）關(guān)注弱勢群體

有自卑心理的學(xué)生在上美術(shù)課時，往往上課不舉手，總低著頭躲著不被老師看到。動手操作課時，自己組合小組時，他們總是被其他同學(xué)遺忘，沒有人和他一組，原因是和他一組，他不會做，會降低整體作品的效果?？吹竭@些種種教師

不僅不應(yīng)該不聞不問，而且應(yīng)該給予更多的關(guān)注、關(guān)懷和關(guān)愛，使他們覺得他們更被關(guān)注，而不是忽視；更被關(guān)懷而非漠視；更被關(guān)愛而產(chǎn)生親近感。感情上的親近，拉近了師生之間的距離，為師生之間的溝通與交流打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）讓亮點點亮學(xué)生

作為一名以全面發(fā)展眼光與育人的教育工作者，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點所在，從而充分肯定學(xué)生的優(yōu)點。尤其在基礎(chǔ)差的學(xué)生教育問題上，雖然仁者見仁、智者見智，但是最后還有一個共同的愿望，讓所有能夠成材的學(xué)生成材，讓所有可能成材的學(xué)生成材。無論哪一個學(xué)生，都有自己最突出的亮點，哪怕那個亮點在其他人眼里顯得微不足道。教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中及時捕捉學(xué)生思維的亮點，鼓勵學(xué)生要有獨特的見解，開展有效研究性學(xué)習(xí)。如教師圍繞著課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行大量的實踐性課的文藝活動，如聽音樂、看畫展、閱讀文學(xué)、觀看戲曲，活動中教師展示“導(dǎo)”的主體，達到學(xué)生提高審美能力的成效；引導(dǎo)學(xué)生做一個具有較高的文化素養(yǎng)、心理健康的和諧人；引導(dǎo)學(xué)生做一個對他人、對自然環(huán)境、對社會有著關(guān)懷之心的人。

（三）幫助學(xué)生建立和增強自信心

唐代大詩人李白的一句詩詞，它告訴我們自信心是何等重要。建立自信心的關(guān)鍵是要相信自己，相信自己有能力。

1.在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的自信心，使學(xué)生自己覺得“我能行”。對自卑的孩子，教師更應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚醒學(xué)生埋藏的創(chuàng)新意識萌芽。

2.在教學(xué)中，應(yīng)注意情景設(shè)置，及時激勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生自己覺得“我真行”。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該增強為學(xué)生服務(wù)的意識，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，要相信每一位學(xué)生只要通過努力都可以有所發(fā)展。首先教師要把微笑帶進課堂，并及時激勵學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，還要及時做出評價。并用簡短而富有鼓勵性的語言激勵學(xué)生：“你說的真好”，“畫得真棒”，“真會動腦筋”，“你簡直就是小畫家”。這樣既激發(fā)學(xué)生自身感覺到“我真行”，又使學(xué)生體會到成功的快樂；有時一個贊許的眼光或微笑，甚至有時來一個手勢（如豎大拇指）他們都會覺得快樂.在學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時鼓勵學(xué)生：“不要著急，慢慢說”，“教師相信你明白了，一定能說好”，“這回畫得真不錯”，使每位同學(xué)都感到“我真行”，體驗到品嘗出勝利果能實的喜悅。心理學(xué)研究指出：學(xué)生只要體驗過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，從而形成滋育創(chuàng)新意識的土壤。

3.教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出“他行，我也行”。

心理研究指出：每個人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅強的自信心和不屈的競爭意識，通過努力都獲得成功。

4.教學(xué)中要注意信息交流的多向性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生形成集體的自信心和責任感，并能夠相互協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程。

教學(xué)不僅是師生雙向的活動，而且存在學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，這是教學(xué)信息的多向交流，使學(xué)生自信心得到增強，同學(xué)之間相互合作，相互交流，相互彌補，共同完成學(xué)習(xí)過程，迸發(fā)出創(chuàng)新的智慧火花。例如，我教學(xué)《我的未來》一課，繪畫我的未來是怎么的？我沒有讓學(xué)生馬上回答，而讓學(xué)生進行小組討論，同學(xué)們各抒己見，紛紛說出自己的看法，通過激烈的討論，同學(xué)們舉出了較貼切的例子，如我以后想成為科學(xué)家發(fā)明先進的武器，我想成為醫(yī)生幫助病人減輕病魔的折磨等等，這樣教學(xué)，在共同探討的情境中，形成了和諧的課堂氣氛，促進了學(xué)生間互相交流合作，主動參與學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)的自信心。

（四）放飛夢想

對于那些有經(jīng)常受挫折或心理自卑的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生采取兩種心理補償?shù)姆椒ǎ菏紫龋们谘a拙，知道自己哪方面不足或有缺陷，不必背負思想包袱，用最大的決心和頑強的毅力去克服缺陷，就會有意想不到的收獲。其次，揚長補短，拿破侖因身形矮小，就立志在軍事上獲得輝煌成就。此外，還可以對學(xué)生進行美術(shù)方面的培訓(xùn)，幫助學(xué)生繪畫水平的提高，并可以將學(xué)生作品貼在櫥窗、或發(fā)布在各個網(wǎng)站雜志上，還可以設(shè)立一些獎項（如進步獎）等，讓他們的長處展現(xiàn)在別人面前，這樣才能提高他們的自信心。

農(nóng)村孩子有一些是來自單親家庭，有一些是留守兒童，由于家庭、學(xué)習(xí)等原因而導(dǎo)致孩子在生活學(xué)習(xí)上產(chǎn)生自卑的心理，作為美術(shù)教師不能推卸責任，更不能視而不見。應(yīng)該盡自己的能力及方法進行教育引導(dǎo)，讓美術(shù)作品陪伴孩子走出自卑的世界，讓他們重拾信心，重展笑容。

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