針對區(qū)角活動教室的具體概念進(jìn)行介紹，主要從定義和優(yōu)勢等方面論述，為幼兒園有效的實現(xiàn)區(qū)角活動和幼兒之間的互動找到了適宜的方法，為幼兒今后的成長與學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)，同時也進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展。

區(qū)角活動幼兒教育互動幼兒之間年齡相差小，而且認(rèn)知水平相當(dāng)，這讓幼兒之間可以自由無拘束的交談和討論，彼此之間是能夠輕松愉悅的進(jìn)行互動。這種特殊的情況又是教師所無法做到和實現(xiàn)的。在幼兒教育中若要更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須遵循幼兒的身心進(jìn)行教學(xué)，充分考慮孩子們內(nèi)在的動機(jī)與需求。因此，區(qū)角活動成為幼兒教學(xué)中的一種必然。

一、區(qū)角活動的概念

1.區(qū)角活動的定義

在幼兒教育中，區(qū)角活動是指教育者根據(jù)幼兒感興趣的活動材料或者活動類型，分布在活動室中的不同區(qū)域里，然后讓幼兒依據(jù)自己的喜好選擇不同的活動區(qū)域。旨在讓幼兒在活動中與感興趣的材料、環(huán)境以及同伴進(jìn)行互動，并從中學(xué)習(xí)知識和提高自身發(fā)展。

換而言之，區(qū)角活動指的是幼兒自己的活動和游戲，與老師精心安排組織的集中教學(xué)活動根本不同。當(dāng)然，區(qū)角活動也并非老師完全不參與，只不過老師不能直接控制和影響區(qū)角活動。而是通過對活動環(huán)境的設(shè)計，對活動材料的安排來實現(xiàn)的。

2.區(qū)角活動的優(yōu)勢

區(qū)角活動與其他形式的教學(xué)活動相比，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

首先，區(qū)角活動屬于幼兒的一種自選活動，該活動根據(jù)幼兒的興趣與能力提供不同的活動機(jī)會，能極大的滿足幼兒們的需求。

其次，區(qū)角活動也是幼兒的一種自主活動，其能夠保證幼兒在一種沒有壓力的環(huán)境中玩耍游戲，該活動具有生動、活潑、主動及愉快的特點，保證幼兒在玩耍中潛移默化的學(xué)習(xí)，更能體會到活動所帶來的樂趣。

最后，區(qū)角活動教育價值的實現(xiàn)多是建立在活動材料與活動情景中，區(qū)角活動的多種教育功能，能夠讓幼兒們在活動中直接、自然的獲得經(jīng)驗。

當(dāng)前，在幼兒教學(xué)中這中區(qū)角活動教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)展成為一條主要的途徑。越來越多的幼兒園也開始著手開設(shè)區(qū)角活動來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、如何進(jìn)行區(qū)角活動教育

通過對區(qū)角活動的分析和介紹，同時再與實際教學(xué)情況相結(jié)合，開展區(qū)角活動教育多從四個方面著手：

1.尊重幼兒的興趣，了解幼兒的需求，由此提供活動材料

通常區(qū)角活動的教育價值，多是建立在區(qū)角材料的基礎(chǔ)上體現(xiàn)的。區(qū)角活動的特性以及其中規(guī)定活動方式，這些決定了幼兒的學(xué)習(xí)情況和經(jīng)驗所獲。區(qū)角活動中不同的材料，操作方法和活動方式也不相同。由此，幼兒在區(qū)角活動中學(xué)到的知識和經(jīng)驗也都不相同。

對于幼兒教育教學(xué)來說，幼兒的興趣是最好的老師，這也產(chǎn)生了幼兒學(xué)習(xí)主動性與積極性。幼兒年齡特點也形成了幼兒不同的本性，他們根據(jù)自己的興趣愛好以及思維水平選擇學(xué)習(xí)對象。

由此，教師在教學(xué)中與幼兒進(jìn)行交流，并結(jié)合主題內(nèi)容了解幼兒的興趣愛好及需求，并以此提供相應(yīng)的活動材料。當(dāng)然同一個活動材料可能具有多種玩法和不同的用途，所產(chǎn)生的教育價值也極不相同。而這種功能多樣的活動材料也將更受幼兒的喜歡。近年來，越來越多的幼兒園對區(qū)角活動格外重視，并加大力度在活動材料的投資上，保證活動的豐富化與結(jié)構(gòu)化，為幼兒帶來更多的豐富多彩的活動。

不過，在對活動材料的投放和選擇上存在著一些問題，如互相攀比、追求高檔、逼真以及成品等，教師看著滿意卻不一定受到孩子們的喜歡。由此造成了財力物力以及人力不必要的浪費。此外，一些區(qū)角活動需要的活動材料可以讓幼兒從家中選擇原始或者半成品材料，積極參與到區(qū)角活動的建設(shè)中來，讓幼兒參與到區(qū)角活動區(qū)的布置中來，這也為以后的玩耍建立了濃厚的興趣。

2.老師支持幼兒積極主動探索，尊重幼兒的意愿

區(qū)角活動這中學(xué)習(xí)方式，并不是老師為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是幼兒自己根據(jù)興趣愛好的自由選擇。這個過程并不是單純對知識的傳遞，而是幼兒主動學(xué)習(xí)和產(chǎn)生認(rèn)知的一個過程。幼兒主動學(xué)習(xí)，接受知識和信息。

由此，區(qū)角活動的進(jìn)行都需要結(jié)合幼兒的意愿，針對不同幼兒進(jìn)行選擇，充分尊重幼兒的意愿。同時，在區(qū)角活動中，老師還要支持幼兒積極主動的探索，通過靈活的學(xué)習(xí)方式來參加活動，并在活動中給幼兒留下足夠的空間探索與解疑。

3.了解幼兒的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教師的教育行為

區(qū)角活動的建立，主要是為幼兒學(xué)習(xí)提供寬松和自由的環(huán)境，以實現(xiàn)幼兒全身心的發(fā)展。因此，在對區(qū)域活動進(jìn)行分類時，一定要切合幼兒的實際情況，以滿足幼兒的認(rèn)知、情感、語言等，與幼兒的動作行為相適應(yīng)。如此，要求教師對本班幼兒的情況要熟悉和了解，能準(zhǔn)確的掌握幼兒的興趣與愛好，清楚和了解每個幼兒的水平和需要，甚至還能夠根據(jù)幼兒興趣愛好隨時調(diào)整區(qū)域活動的規(guī)模與內(nèi)容。

區(qū)角活動活動材料的獨特性，對于幼兒來說具有強(qiáng)烈的吸引力，不過幼兒在經(jīng)過一段時間的游戲之后，對活動材料依然會心生厭煩，為長久保持幼兒與活動材料的互動，教師在教學(xué)中要時刻對幼兒進(jìn)行觀察、分析并指導(dǎo)，如此也才能準(zhǔn)確的掌握幼兒的需求與個別差異，并根據(jù)這些個別的差異采取相應(yīng)的解決對策。

4.為幼兒的交流創(chuàng)造機(jī)會，增進(jìn)了解

幼兒的年紀(jì)相仿，認(rèn)知水平相當(dāng)，他們在一起可以自由不受拘束的交談和討論，這種放松與互動的交流，又是教師不能實現(xiàn)的。幼兒在交流中，不僅可以拓寬學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)習(xí)的方法，還能夠讓幼兒在實踐中通過互幫互助，并為幼兒接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，通過對區(qū)角活動的詳細(xì)論述，指出了其在幼兒園教育中起到了極為有效的作用，特別是培養(yǎng)幼兒的交往能力中起到了重要的作用。開展區(qū)角活動教學(xué)的幼兒園中，幼兒的交往能力普遍高于其他的幼兒。因此，在幼兒教育培養(yǎng)中，一定要做有心人，為創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)角活動的環(huán)境與氛圍，推動幼兒之間的交流，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，最終全面提高身心的發(fā)展，為社會培養(yǎng)人才。

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