【摘 要】中職學(xué)生大多英語底子差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對英語課堂抵觸甚至放棄，中職英語教學(xué)遭遇尷尬。情感能調(diào)節(jié)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)焦慮感，它對于提高學(xué)習(xí)效率、減緩學(xué)習(xí)疲勞也會產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。教師要幫助學(xué)生克服消極情感，使語言學(xué)習(xí)中的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。

【關(guān)鍵詞】中職 英語課堂 情感教育

一、目前中職英語課堂的現(xiàn)狀

由于全國性的高中和大學(xué)的擴招，中職學(xué)校的生源總體素質(zhì)急劇下降，文化基礎(chǔ)課教學(xué)遭遇尷尬，其中英語教學(xué)尤為突出。處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業(yè)教育的生源基本都是升入高中無望才選擇上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)差，再加上中專入學(xué)免試，門檻低，有些因為某種原因未能完成九年義務(wù)教育的學(xué)生也可入學(xué)，因此良莠不齊的現(xiàn)象每校每班都存在。課堂上，大多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，對于英語課堂教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一部分，很多學(xué)生既聽不懂又講不出，對老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學(xué)過的課文也沒有幾個同學(xué)能準(zhǔn)確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。統(tǒng)計數(shù)字顯示，41%的學(xué)生認(rèn)為英語聽說最困難，認(rèn)為詞匯困難的學(xué)生占39%， 與最困難的項目只相差2%， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語法結(jié)構(gòu)。

二、情感的概念和功能

在語言教學(xué)中，情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）等。情感具有理智性、社會性和易變性等特征，具有激智、動力、調(diào)節(jié)、感染和移情等功能。感覺、知覺、記憶、想象和思維等智力因素構(gòu)成學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，動機、興趣、意志和性格等非智力因素構(gòu)成學(xué)習(xí)活動的動力系統(tǒng)。情感的動力功能表現(xiàn)為：如果動力系統(tǒng)作用大，操作系統(tǒng)的效率就高，學(xué)習(xí)效果就好；反之，學(xué)習(xí)效果就差。情感能調(diào)節(jié)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)焦慮感，它對于提高學(xué)習(xí)效率、減緩學(xué)習(xí)疲勞也會產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。教師在課堂上流露出的情感會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；教師的人格品質(zhì)和言行舉止通過情感的介入和作用影響課堂教學(xué)效果，學(xué)生會把對教師的情感遷移到教師所講授的課程上來。這種心理效應(yīng)就是情感的移情功能。

三、情感教育在英語課堂中的重要性

1. 情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的重要作用

教學(xué)中重視非智力因素有利于教學(xué)的成功，我們要發(fā)揮情感態(tài)度與價值觀的作用來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，情感態(tài)度與價值觀可以優(yōu)化教學(xué)，促進認(rèn)知教育的發(fā)展。中學(xué)英語教育過程忽略了個性的培養(yǎng)，機械化了高級社會情感（價值觀）的培養(yǎng)，大多數(shù)英語教師把對詞匯和語法的理解和運用作為知識和能力目標(biāo)。新課程實施后，把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之一，是因為情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)和學(xué)生本身的發(fā)展有著密切聯(lián)系。語言學(xué)習(xí)的效果直接或間接地受情感態(tài)度的影響。

2. 教師的教學(xué)情感對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果的影響很大

夸美紐斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。在英語課的教學(xué)與訓(xùn)練中，教師的情感對學(xué)生具有直接的感染作用，在學(xué)生面前始終表現(xiàn)出情緒樂觀、態(tài)度和藹、表情親切、舉止瀟灑、儀表端莊、言談高雅、朝氣蓬勃，用情感去感染學(xué)生，也是一種無形的教育力量，并潛移默化地在學(xué)生身上發(fā)揮巨大的作用，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極為深遠(yuǎn)。

3. 情感態(tài)度與學(xué)生的全面發(fā)展密切相關(guān)

基礎(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時期，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度就是關(guān)注青少年的健康成長。情感態(tài)度是健全人格必備的品質(zhì)，是新時期基礎(chǔ)教育外語教學(xué)改革的目標(biāo)之一。以往的英語教學(xué)過于強調(diào)發(fā)展學(xué)生大腦的理性和認(rèn)知功能，而忽視了非理性方面的發(fā)展，造成學(xué)生發(fā)展過程中的“情感空白”（emotional illiteracy）?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，情感是非智力因素， 每一個教學(xué)階段和每一門學(xué)科都應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的情感。這是因為情感具有跨學(xué)科特點，直接影響各學(xué)科和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、如何在中職課堂上融入情感教育

1. 對教學(xué)內(nèi)容浸入情感

對于教材的理解，我們不能僅僅停留于白紙黑字的文字閱讀，而應(yīng)該善于挖掘教材的深度，知曉教材的閃光之處。例如高教版《英語》2 教材第7單元是講在旅行前需要準(zhǔn)備的事情，教師可以在教學(xué)過程中讓同學(xué)們明白除了旅游之外，做任何事情之前都要做好充分準(zhǔn)備，這樣事情才會相當(dāng)順利。再如高教版《英語》2 教材第9單元的課文是講很多東西都是中國制造的，讓同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)身邊的事物是否是中國制造，幫助學(xué)生認(rèn)識祖國的強大，增強愛國熱情。

2.用教學(xué)方法體現(xiàn)情感

對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，可以采用多種多樣的教學(xué)方法。多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內(nèi)容對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)習(xí)動機具有不可低估的作用。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)對增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

3.建立良好的評價體系促進情感

英語學(xué)習(xí)評價體系的建立應(yīng)該在評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)上有所改進。對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和態(tài)度及時予以積極評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨特見解。教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學(xué)生多說、多練，體現(xiàn)情感價值。通過互評或師評，使學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的自信體驗。注重學(xué)生聽力、口語以及相關(guān)表達(dá)能力的訓(xùn)練也是英語評價體系的重要組成部分。

綜上所述，情感因素對語言教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的影響，因為解決情感問題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。因此，中職英語課堂需要加強情感教育的滲透。情感交流是心靈接觸的橋梁，在外語教學(xué)過程中，只有一切都以學(xué)生的發(fā)展為本，重視與學(xué)生的積極情感交流，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識，而且培養(yǎng)其獲得知識的能力，才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。