【摘 要】教師是指受過專門教育和訓練的，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發(fā)展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。教師是教學活動的基本要素。在教學過程中，教師教學水平的高低，將直接影響到教學活動的過程和人才培養(yǎng)的質量。作為地理教育工作者，我們應該立足本職崗位，夯實地理教師的教學水平，努力提高自身素質，改變傳統(tǒng)教育觀念、教學方法，激發(fā)學生學習興趣，在學習過程中培養(yǎng)學生能力和方法，從而形成學生自我的情感態(tài)度與價值觀。

【關鍵詞】地理 教學水平 地理思維 教學反思

教師是指受過專門教育和訓練的，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發(fā)展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。教師是教學活動的基本要素。在教學過程中，教師教學水平的高低，將直接影響到教學活動的過程和人才培養(yǎng)的質量。作為地理教育工作者，我們應該立足本職崗位，夯實地理教師的教學水平，努力提高自身素質，改變傳統(tǒng)教育觀念、教學方法，激發(fā)學生學習興趣，在學習過程中培養(yǎng)學生能力和方法，從而形成學生自我的情感態(tài)度與價值觀。

首先，從學生的基礎知識抓起，夯實地理教師的教學水平

地理教師應具備高超的課堂教學綜合能力，重視發(fā)展學生的整體素質，尤其是關注培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。地理課堂教學要切實改變傳統(tǒng)注入式教學法，采用開放的啟發(fā)式的教學法，使學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的學習習慣。地理學科不同于其他一些學科，在于地圖在地理學科中應用得最多；沒有地圖就無法進行地理教學。同時，地圖也是地理教學中重要的直觀語言，形象具體，有利于學生整體性地理解和靈活分析、比較、綜合、推理出其他知識，還能進一步發(fā)展和豐富學生的想象力、觀察力、邏輯思維能力。因此，在教學中，要始終注意文圖結合，注意指導學生讀圖、用圖，養(yǎng)成運用地圖的習慣，培養(yǎng)閱讀、運用地圖的能力。培養(yǎng)學生運用地圖的能力是一個長期的過程。在教學中，充分利用地圖，將地理知識的傳授融于地圖之中，使學生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)經(jīng)常化。因此，地理教師要有合理的知識層次性、恰當?shù)慕虒W密度、有效性的學生活動和適宜的教學節(jié)奏。要學會在一節(jié)課的教學目標優(yōu)化、教學方法選擇和教學媒體的整合方面多下工夫，確實向一節(jié)完整的地理課要質要量。

其次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，特別是學生的地理素養(yǎng)

學生是地理學習的主體，教師是主導。新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。地理學科跨度大，知識覆蓋廣、涉及許多地理名稱、地理分布、地理數(shù)據(jù)等需要記憶的知識內容相當多；如果學生死記硬背、機械記憶，那么地理知識難以掌握，這就需要培養(yǎng)學生的記憶能力；在教學中，要求教師幫助學生變機械記憶為意義記憶；就抽象記憶為形象記憶，使學生印象深刻，記憶牢固。如講“地球的形狀和大小”一節(jié)中，為使學生記住地球的周長，教師引用毛澤東的一句詩“坐地日行八萬里”來加深學生的記憶。此外，在教學中，教師還要適時教給學生巧記地理知識的一些方法。在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。教師要從引導者轉變?yōu)榻M織者，改變教師在教學活動中的角色；在學生的認知結構結構上，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之向有利于知識建構的方向發(fā)展。培養(yǎng)學生的獨立學習能力，自覺主動地把教室作為活動室，把講堂作為學堂，時時注意教給學生學習方法；在地理課堂教學設計上，地理教師不僅要重視教的設計，更要從關心學生學的角度去設計，在教學過程中承認、尊重和發(fā)展學生的個性，激發(fā)其學習的內驅力，建立起學生學習、生活的信心，鼓勵學生積極參與學習過程。

最后，地理教師要學會反思，總結自我的教學經(jīng)驗

在課堂教學中要根據(jù)學生的實際，調整教學進度，考試題目難度要適中，教學語言要直觀、幽默詼諧，讓學生的學習始終處在愉快的氣氛中進行，學得會、聽得進，使學生經(jīng)常有成功感。要做到這些教學反思必不可少，教學反思被認為是地理教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。地理教師要努力成為反思型地理教師，通過觀察學生的行為，對自己的教學行為進行自我評價，記錄自己的教學行為和效果。及時地進行教學反思，能使教學高質、高效地進行。教前反思，可使教學成為一種自覺的實踐；教中反思，能使教學順利進行；教后反思，則是有批判、有總結地進行教學反思，能修劣改良，使教學經(jīng)驗上升為理論。反思有助于地理教師理解與學習教學、課改和評價的動態(tài)過程，提高教學效果，促進地理教師的成長。同時，地理教師要積極參與到校本課程的開發(fā)當中。校本課程的開發(fā)，要求地理教師不僅會“教”書，還要會“編”書，為地理教師提供一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。

在地理教學中，學生地理能力得到了培養(yǎng)，那么對地理知識的傳授、地理智力的形成有很大的促進作用。作為一名優(yōu)秀的地理教育者，我們要正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德、智、體等等各個方面都能得到全面的發(fā)展。

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