【摘 要】高職培養(yǎng)目標(biāo)是高技術(shù)技能型人才，注重學(xué)生的動手能力。而現(xiàn)階段高職學(xué)生理論基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主觀能動性弱，傳統(tǒng)的教育方式已無法調(diào)動學(xué)生的積極性，因此，實施理實一體化教學(xué)勢在必行。

【關(guān)鍵詞】高職院校 理實一體化 優(yōu)越性 實施

一、引言

所謂理實一體化教學(xué)，就是將專業(yè)理論課與實習(xí)課進(jìn)行組合教學(xué)，它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯(lián)系，而且激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和激情。理實一體化教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

二、高職教學(xué)改革迫在眉睫

近幾年，高職院校生源質(zhì)量急劇下滑，而生源決定傳統(tǒng)的理論講述模式，對文化基礎(chǔ)課比較薄弱的學(xué)生來說，接收難度太大，以至于許多同學(xué)聽不懂，使老師的辛勤努力付之東流，根本達(dá)不到應(yīng)有的效果。實踐實訓(xùn)模式，也難以達(dá)到應(yīng)有的效果。目前看來，不僅我們的課堂教學(xué)改革需要改進(jìn)，實踐教學(xué)模式要想達(dá)到理想的效果，也是任重道遠(yuǎn)?！敖?、學(xué)、做”為一體的理實一體化教學(xué)模式應(yīng)運而生。

三、理實一體化教學(xué)的優(yōu)越性

（一）打破了傳統(tǒng)的教學(xué)及評價模式，解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接等問題；特別是通過現(xiàn)代教育手段和方法，既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；既充分地利用了教學(xué)場地，又有效地利用有限的教學(xué)時間，保證了學(xué)生能在學(xué)中求樂、在樂中求學(xué)。

（二）能把抽象而枯燥的理論知識科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動而有趣的實踐過程中去，在實踐中加以驗證，使學(xué)生從實踐中得到感性認(rèn)識，并將感性認(rèn)識自覺地上升為理性認(rèn)識，開發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動手能力，使整個教學(xué)過程收到事半功倍的效果。

（三）能有效地將課堂和實踐結(jié)合起來，將技能實踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必需的操作技能，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增強了學(xué)生的實踐能力，符合中職教育的規(guī)律。在課程的教學(xué)中引入一體化教學(xué)，對提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的實踐操作技能具有積極意義。

（四）能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學(xué)過程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)。

四、理實一體化教學(xué)的實施

（一）建立教學(xué)助手團(tuán)隊，突出學(xué)生主體地位

“理實一體化”教學(xué)在課前需要做大量的準(zhǔn)備工作，包括實驗用品、材料、教學(xué)課件等的準(zhǔn)備；課中講解、示范、指導(dǎo)；課后整理及教學(xué)評價?？拷處熞蝗送瓿蛇@些工作既辛苦，教學(xué)效果又不佳，也不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。建立教學(xué)助手團(tuán)隊，可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能突出學(xué)生的主體地位，具體而言，有幾點心得可以跟大家分享：

1.教學(xué)助手的選拔與培養(yǎng)

由學(xué)生自愿報名，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)擇優(yōu)錄用，并且引入淘汰制保證團(tuán)隊質(zhì)量，組建教學(xué)助手小團(tuán)隊。在課余時間安排助手進(jìn)行基本功訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生到合作基地及科研院所參觀學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造鍛煉機(jī)會，為當(dāng)好教學(xué)助手打下堅實的基礎(chǔ)。

2.充分利用教學(xué)助手團(tuán)隊開展教學(xué)活動

①課前準(zhǔn)備：在老師的指導(dǎo)下，教學(xué)助手小團(tuán)隊進(jìn)行相關(guān)授課內(nèi)容預(yù)訓(xùn)練，熟悉實驗要點和操作流程，并幫助教師完成操作流程的照片拍攝，為課件制作提供素材。幫助老師根據(jù)教學(xué)要求分組，由教學(xué)助手任各組的組長，按組準(zhǔn)備各種實驗器材等教具。

②課中協(xié)助：當(dāng)教師講解、示范、指導(dǎo)需要同步進(jìn)行時，小助手及時上臺做輔助工作。

③課后整理及教學(xué)評價：課后，教學(xué)助手及時將器材及教學(xué)材料整理洗凈，并幫助老師做一些數(shù)據(jù)的調(diào)查和整理。

2.加強教師主導(dǎo)作用，做到理論實踐銜接

由于高職學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱，對理論知識學(xué)習(xí)興趣不高。因此，在“理實一體化”教學(xué)中學(xué)生通常只注重實踐，忽略理論，實驗過程存在著較大的盲目性。有鑒于此，應(yīng)在實驗前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，初步了解實驗?zāi)康暮筒僮鬟^程，并且結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)置一些針對性問題，讓學(xué)生帶著疑問去實驗。實驗過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生做好有關(guān)記錄并解決這些問題。實驗結(jié)束，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灁?shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，總結(jié)實驗結(jié)論。提高學(xué)生思考、分析、解決問題的能力，避免盲目實踐。

3.考慮行業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)，建立教學(xué)評價體系

“理實一體化”教學(xué)評價是不可缺少的重要組成部分，需突出學(xué)生在教學(xué)評價中的主體作用。它有助于學(xué)生理順知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思考能力，還可為新課作鋪墊，起到承上啟下的作用。在教學(xué)評價過程中，尤其要注意根據(jù)目前的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求來制定新的評價標(biāo)準(zhǔn)，并形成評價結(jié)果。

五、結(jié)束語

講知識、教方法、練能力是“理實一體化”教學(xué)的實質(zhì)。達(dá)爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，要讓學(xué)生在求知的過程中去發(fā)展思考力，去領(lǐng)悟?qū)で笳胬淼姆椒āＲ虼?，在教學(xué)中的教師要善于把知識的傳授，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與能力的訓(xùn)練前后聯(lián)系起來融會貫通，形成一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，認(rèn)真上好“理實一體化”課程。