【摘 要】本文首先對遠程職業(yè)教育的定義、內(nèi)涵及河北省遠程職業(yè)教育的發(fā)展簡況進行了分析，之后文章探討了河北省遠程職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題，包括：遠程職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)日益健全，實施主體尚未完全自主；遠程職業(yè)教育發(fā)展速度較快，興辦總體規(guī)模欠缺較多；遠程職業(yè)教育授課形式發(fā)展迅速，相關(guān)理論研究比較薄弱；遠程職業(yè)教育重視程度日益提高，群眾基礎(chǔ)有待提高。

【關(guān)鍵詞】河北省 遠程職業(yè)教育 發(fā)展現(xiàn)狀 存在問題

1河北省遠程職業(yè)教育發(fā)展簡述

傳統(tǒng)職業(yè)教育主要是以校園教育為主，而且一般都是全日制的，這對于準(zhǔn)備就讀的學(xué)生從精力、年齡、身體狀況等許多方面都提出了更多的限制，影響了職業(yè)教育的普及。遠程教育是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式?，F(xiàn)代遠程開放教育以其開放性、技術(shù)先進性、自主靈活性、資源共享性的特點能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。河北省是全國較早開展遠程教育的省份之一，而正式開展遠程職業(yè)教育則要到上世紀(jì)90年代后期。經(jīng)過十幾年的完善，我省的遠程職業(yè)教育無論是從師資隊伍建設(shè)、授課模式、管理制度、運行機制等多方面都取得了長足進步。而遠程職業(yè)教育的發(fā)展，也在促進教育多樣化發(fā)展、完善人才培養(yǎng)機制等多方面起到了巨大的作用。但是由于我省的遠程職業(yè)教育起步比較晚，傳統(tǒng)意識的制約、經(jīng)費支持力度不足、經(jīng)濟發(fā)展不平衡等諸多方面的原因，導(dǎo)致我省的遠程職業(yè)教育發(fā)展仍然存在很多問題。本文擬通過對河北省遠程職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，梳理發(fā)展中存在的主要問題，重點剖析影響河北省遠程職業(yè)教育發(fā)展的癥結(jié)，為促進新時期河北省遠程職業(yè)教育健康、持續(xù)發(fā)展提供新的參考。

2 河北省遠程職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

2.1遠程職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)日益健全，實施主體尚未完全自主

開展遠程教育，只有實施主體具有充分的自主權(quán)，才能更好的將遠程教育興辦好，并且才能根據(jù)不同地方的具體情況及時的進行調(diào)整。從目前河北省遠程職業(yè)教育的開展情況來看，目前我省有省級電大1所，市級電大12所，縣級電大超過100所，發(fā)展的規(guī)模也算十分可觀，已經(jīng)基本從省到市建立起了完整的遠程教育網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了從各縣到省里遠程職業(yè)教育的無縫對接，十幾年來，所培養(yǎng)的人才超過10萬人，為我省經(jīng)濟建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。但是綜合分析我省各級電大所開展的遠程職業(yè)教育，我們除了看到他們所取得輝煌以外，也存在一些問題。其中比較典型的就是我省大部分學(xué)校和其他獨立的教育機構(gòu)所開展的現(xiàn)代遠程職業(yè)教育，都屬于承接其他高校或者相關(guān)職能部門的業(yè)務(wù)在我省開展，真正具有自主辦學(xué)權(quán)利、自主發(fā)放畢業(yè)證的學(xué)校還不多。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一方面是因為我省開展遠程教育的起步比較晚，辦學(xué)經(jīng)驗不足，另一方面也反映出我省對遠程職業(yè)教育的重視程度不足，沒有充分的去提升各遠程教育實施單位的辦學(xué)實力，使之尚不具備完全自主辦學(xué)的能力。

2.2 遠程職業(yè)教育發(fā)展速度較快，興辦總體規(guī)模欠缺較多

從全國范圍內(nèi)來看，90年以后，遠程職業(yè)教育開展進入發(fā)展時期，2000年以后，遠程職業(yè)教育開始迅速發(fā)展。不光是各大高校開始紛紛舉辦，市場上也涌現(xiàn)包括中華會計網(wǎng)校、法律教育網(wǎng)、考研教育網(wǎng)、法律教育網(wǎng)在內(nèi)的中國第一批遠程職業(yè)教育正規(guī)軍。形式多樣的遠程職業(yè)教育為各地區(qū)居民綜合素質(zhì)的提高打下了良好的基礎(chǔ)。而從河北省目前遠程職業(yè)教育的開展情況來看，只有河北廣播電視大學(xué)和河北大學(xué)、河北師范大學(xué)等為數(shù)不多的單位已經(jīng)具備了較大的辦學(xué)規(guī)模，各市級廣播電視大學(xué)的辦學(xué)影響力普遍較小，總體辦學(xué)規(guī)模不足。這種規(guī)模的問題不光是招生人數(shù)上，還包括師資力量、學(xué)校軟件和硬件建設(shè)方面，都與全國發(fā)達省份的同類院校有一定的差距。尤其是在我省經(jīng)濟欠發(fā)達的張家口、承德地區(qū)，農(nóng)村人口比例較大，教育資源不足，科學(xué)技術(shù)和管理人才缺乏的問題嚴(yán)重困擾著該地區(qū)遠程職業(yè)教育的發(fā)展。當(dāng)然遠程職業(yè)教育主體單位的規(guī)模也比較小，這對該地區(qū)人才培養(yǎng)造成了一定的影響。

2.2 遠程職業(yè)教育授課形式發(fā)展迅速，相關(guān)理論研究比較薄弱

由于河北的遠程職業(yè)教育起步比較晚，所以傳統(tǒng)的遠程職業(yè)教育開展模式主要是以遠程的文本為主，這種模式基本上持續(xù)到2000年。2000年以后，根據(jù)《河北省現(xiàn)代遠程教育工程規(guī)劃方案》，一期工程“300所校園網(wǎng)建設(shè)”開始實施；2001年5月，河北省現(xiàn)代遠程教育中心建成；8月，河北省遠程教育網(wǎng)試播，之后，慢慢的課程授課形式發(fā)展到“音頻+文本”“音視頻+文本”，最終形成現(xiàn)在最常見的三分屏形式。教學(xué)服務(wù)也從簡單的課程觀看衍變成為后來成為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的在線“聽課+練習(xí)+答疑”的互動學(xué)習(xí)模式。目前，我省100余所電大普遍實行了“聽課+練習(xí)+答疑”的互動學(xué)習(xí)模式，有效提高了學(xué)習(xí)效率。雖然我省遠程教育的授課形式取得了很大的進展，但是多年來，我省的遠程職業(yè)教育相關(guān)理論研究卻始終比較薄弱，承擔(dān)的課題也比較少。起步最早的單位也是在2000年，河北電大參加了“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目。此項目的目的在于通過試點研究，探索并構(gòu)建廣播電視大學(xué)在現(xiàn)代遠程開放教育條件下職業(yè)教育的教學(xué)模式、管理和運作機制，探討如何充分利用遠程職業(yè)教育為河北省地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。項目的實施起到了不錯的效果，同時對于省內(nèi)其他遠程職業(yè)教育機構(gòu)開展相關(guān)研究也起到了示范作用。但是由于基礎(chǔ)薄弱，至今真正對遠程職業(yè)教育開展比較系統(tǒng)研究，并且取得不錯效果的只有河北電大和河北大學(xué)，其他的機構(gòu)研究相對薄弱很多。

2.4 遠程職業(yè)教育重視程度日益提高，群眾基礎(chǔ)有待提高

2011年3月1日，河北省召開了教育工作會議，并發(fā)布了《河北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》。綱要指出，“構(gòu)建終身教育體系”就要“發(fā)揮廣播電視、數(shù)字傳媒等技術(shù)優(yōu)勢，整合各類高等教育資源，建立開放大學(xué)，實施遠程教育，充分發(fā)揮電大教育的作用”。這進一步為我省遠程職業(yè)教育的發(fā)展提供了更為清晰的思路和政策支持。但是從目前遠程教育在我省的開展來看，群眾對遠程職業(yè)教育的認(rèn)知程度仍然不高，很多人都認(rèn)為遠程職業(yè)教育的“含金量”比較低。一些讀遠程職業(yè)教育的人更多的也是為了“混個”文憑，重視程度明顯不足。實際上，遠程職業(yè)教育對于提高居民素質(zhì)、豐富教育類型具有重要意義。因此，各級主管部門需要加大宣傳力度，一方面要提高人民群眾對遠程職業(yè)教育的認(rèn)知程度，樹立一種公正、公平的態(tài)度，另一方面還要加強企業(yè)及相關(guān)招聘單位的認(rèn)識，擺脫對遠程教育的歧視，給接受遠程職業(yè)教育的學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境，這樣才能為我省遠程職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

3 結(jié)語

發(fā)展職業(yè)教育，是提高勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才的重要途徑。特別是在當(dāng)前世界經(jīng)濟恢復(fù)緩慢，而我國經(jīng)濟要“保增長”“穩(wěn)增長”的形勢下，職業(yè)教育成為解決就業(yè)問題、提高社會生產(chǎn)力的有效途徑。遠程的意義也已經(jīng)有目共睹，尤其是在未來社會發(fā)展對人才的需求日趨多樣化的背景下，甚至在某種程度上可以說，職業(yè)教育的發(fā)展研究，直接影響著我省經(jīng)濟的進步與提高。而我省遠程職業(yè)教育開展的實際情況仍然不容樂觀，與發(fā)展程度與《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）的要求相比還存在著很大的差距，因此，無論從投入力度、重視程度、宣傳方式等諸多方面，各級政府和學(xué)校仍然要進一步加大力度，努力使我省的遠程職業(yè)教育又好又快的發(fā)展。只有這樣，才能使遠程職業(yè)教育真正更好地為我省地方經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)，也更好的展現(xiàn)遠程職業(yè)教育自身的價值。

【參考文獻】

[1]王月華. 唐山市現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策研究[J]. 河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（5）.

[2]彭亞雄. 遠程教育的推廣與普及在高職教育中的重要性[J]. 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（03）.

[3]胡凡剛，徐友波，高飛飛. 論中國遠程職業(yè)教育的內(nèi)涵與功能[J]. 中國電化教育，2008（11）.

[4]夏 玲. 河北省經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)遠程教育發(fā)展問題的思考[J]. 才智，2010（28）.

[5]武喜春. 河北省現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J]. 繼續(xù)教育研究，2012（6）.

[6]河北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].