【摘 要】高考英語大綱中明確指出，高中生應(yīng)能根據(jù)提示寫出120個(gè)單詞左右的短文。但在實(shí)際的考試中，高中生卻總會(huì)不可避免的出現(xiàn)各種寫作錯(cuò)誤。為了減少學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，本文運(yùn)用錯(cuò)誤分析的理論，收集了陜西省富平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三五班的72名學(xué)生的英語作文并進(jìn)行分析，將他們作文中的錯(cuò)誤分類、總結(jié)，并分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，從而尋求有效減少錯(cuò)誤的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語寫作 錯(cuò)誤分析 錯(cuò)誤分類 錯(cuò)誤歸因

一、錯(cuò)誤分析理論

錯(cuò)誤分析是指對(duì)第二語言學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤進(jìn)行的研究和分析。進(jìn)行錯(cuò)誤分析的目的在于，找出學(xué)習(xí)者對(duì)語言的掌握程度并了解語言學(xué)習(xí)中的普遍難點(diǎn)，以便對(duì)教學(xué)和教學(xué)材料的準(zhǔn)備提供幫助。S.P.Corder將錯(cuò)誤分析分為以下五個(gè)步驟：搜集錯(cuò)誤、鑒別錯(cuò)誤、將錯(cuò)誤歸類、分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因、評(píng)價(jià)錯(cuò)誤。

二、高三學(xué)生英語寫作常見錯(cuò)誤的統(tǒng)計(jì)與分析

1.錯(cuò)誤類型

詹姆斯（2001）將錯(cuò)誤分為：本體錯(cuò)誤、文本錯(cuò)誤、語篇錯(cuò)誤。筆者進(jìn)一步將錯(cuò)誤分為：本體錯(cuò)誤、詞匯錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、銜接錯(cuò)誤、語用錯(cuò)誤、中國(guó)式英語錯(cuò)誤。

2.錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)

表1是此次對(duì)所收集到的72名被試學(xué)生寫作材料中的錯(cuò)誤的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

三、錯(cuò)誤實(shí)例分析

1.本體錯(cuò)誤

1） He was terribly ill.However he still stayed up playing computer games.

2.語法錯(cuò)誤

2） Only by studying hard， I can improve my English.

3.詞匯錯(cuò)誤

3）My best friend often gives me some good advises.

4.銜接錯(cuò)誤

4）Almost everyone in the world is eager to find a job which is suitable to them.

5.語用錯(cuò)誤

5）His grandfather kicked the bucket last year.

6.中國(guó)式英語

6） Because he was poor at English，so he gave up the chance to go abroad.

四、錯(cuò)誤歸因

總結(jié)歸納上述錯(cuò)誤，可以得出產(chǎn)生錯(cuò)誤的主要原因如下：

1.母語干擾

語間錯(cuò)誤是語言的遷移性引起的，也是受學(xué)習(xí)者母語的干擾所產(chǎn)生的語言錯(cuò)誤（例6）。

2.語內(nèi)干擾

語內(nèi)錯(cuò)誤是導(dǎo)致錯(cuò)誤的主要原因，主要是由于對(duì)目標(biāo)語的規(guī)則理解錯(cuò)誤所產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)者把目標(biāo)語的規(guī)則應(yīng)用到并不適用的地方（例1，2 ，3，4）。

3.非語言因素的干擾

此外， Stermon提出的歸納性語言錯(cuò)誤既不是指學(xué)習(xí)者的目標(biāo)語水平不高，也不是受母語干擾而產(chǎn)生的，而是在一定的教學(xué)情境和社會(huì)情境中所引發(fā)的語言錯(cuò)誤，是由于教師講解不清或教學(xué)方法不當(dāng)引起的錯(cuò)誤。

五、結(jié)論與啟示

根據(jù)以上錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)和比例的分析，以及對(duì)錯(cuò)誤歸因的探討，筆者得到以下減少錯(cuò)誤的措施。

1.學(xué)生角度

1）擴(kuò)大詞匯量，掌握足夠的基本詞匯和慣用語，準(zhǔn)確掌握一些常用句型，準(zhǔn)確掌握詞的涵義和用法。由此，避免寫作過程中的詞匯錯(cuò)誤以及其他類型的語內(nèi)錯(cuò)誤。

2）培養(yǎng)語篇意識(shí)。背誦一些各種題型的范文，由模仿到獨(dú)立寫作。英語寫作不能簡(jiǎn)單地看做孤立句子的總和。

3）加強(qiáng)閱讀?！白x書破萬卷，下筆如有神”。 Stephen Krashen（1993）指出，外語書讀的多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強(qiáng)。

4）培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，注意細(xì)節(jié)，減少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，字母大小寫等本體錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

2.教師角度

1）正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的積極意義，端正處理學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度。劉潤(rùn)清曾指出，外語寫作是一個(gè)創(chuàng)造性的構(gòu)建語言的過程，出現(xiàn)錯(cuò)誤并不等于失敗，反而說明學(xué)習(xí)者正在積極的對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行假設(shè)和檢驗(yàn)。

2）在傳統(tǒng)的詞匯和語法的教學(xué)過程中，重視學(xué)生的輸出訓(xùn)練，合理安排教師輸入和學(xué)生輸出的比例。

3）遵循一定的改錯(cuò)原則：給出詳盡的思路和解釋，而不是直接給出正確的答案；及時(shí)改正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，以免學(xué)生內(nèi)化錯(cuò)誤；改錯(cuò)不是教學(xué)的目的，而是完善教學(xué)的方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Corder，S.P.The Significance of Learner’s Errors[J].International Reviews of Applied Linguistics，1967：149，59.

[2]Corder，S.P.Error Analysis and Interlanguage[M].Oxford：Oxford University Press，1981.

[3]Ellis R.The Study of Second Language Acquisition[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1994.

[4]戴煒棟，束定芳.對(duì)比分析、錯(cuò)誤分析和中介語研究中的若干問題-外語教學(xué)理論研究之二[J].外國(guó)語，1994（5）.

[5]閔瑤.基于錯(cuò)誤分析理論的高中生英語寫作錯(cuò)誤分析及糾錯(cuò)策略研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（114）.

[6]項(xiàng)成東.錯(cuò)誤起因·學(xué)習(xí)策略與外語教學(xué)[J].外語教學(xué)，1994（4）.