【摘 要】隨著中國綜合實力的不斷增強，中外交流不斷增加，中國同各國的商務(wù)合作也進一步擴大，作為經(jīng)濟交流重要手段的商務(wù)英語的作用也就越來越重要了。商務(wù)英語日益受到英語教學(xué)界和商界的關(guān)注，越來越多的中國商人對商務(wù)英語產(chǎn)生興趣。本文主要探討關(guān)于情境教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 商務(wù)英語 應(yīng)用

當(dāng)今社會，中外交流不斷增加，中國同各國的商務(wù)合作也進一步擴大，商務(wù)英語日益受到英語教學(xué)界的關(guān)注，為商務(wù)英語的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊的空間，進而商務(wù)英語學(xué)習(xí)的需求不斷增加。接下來本文主要探討情境教學(xué)在商務(wù)英語教學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容。

一、商務(wù)英語的定義以及學(xué)習(xí)的意義

簡單地說，所謂商務(wù)英語就是商務(wù)人士在工作中需要使用的英語，它是一門工作語言，在中外商務(wù)活動對英語的需求中產(chǎn)生，這更強調(diào)了英語作為一種語言的工具性。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，商務(wù)英語這個詞內(nèi)涵也在一步步擴大，已經(jīng)從過去的對外貿(mào)易擴展到了所有資源、知識、信息的交易活動，是內(nèi)外貿(mào)一體化的概念。

如今，中外商務(wù)交往的內(nèi)容早已超越了過去單純的進出口貿(mào)易，轉(zhuǎn)而以跨國公司為主角，而中外商務(wù)活動的內(nèi)容也由過去的對外經(jīng)濟關(guān)系、貿(mào)易實務(wù)等方面擴展到營銷、財務(wù)、生產(chǎn)及經(jīng)濟政策各方面。因此鑒于以上敘述，學(xué)好商務(wù)英語是具有非常深遠的意義的。

二、情景教學(xué)法在商務(wù)英語中的特色

（一）情景教學(xué)法注重聽說，強調(diào)看，在商務(wù)英語課上教師應(yīng)當(dāng)利用各種手段建立與所學(xué)內(nèi)容相符的情景畫面，讓學(xué)生邊看畫面，邊練聽說，身臨其境地學(xué)習(xí)語言。

（二）情景教學(xué)法注重句型教學(xué)，它強調(diào)通過情景練習(xí)句型，練習(xí)在某一場所下一些常用的意思連貫的句子，使學(xué)生掌握在一定場所下常用的生活用語。

（三）應(yīng)用情景教學(xué)法需要大量的預(yù)備工作。首先，創(chuàng)設(shè)的情景要有真實性，脫離實際和虛假的情景可能激起學(xué)生的逆反和厭惡情緒，而真實情景的演練才能激發(fā)學(xué)生的真實情感，且有助于知識能力的遷移；其次，情景要具有啟發(fā)性，能引發(fā)學(xué)生的思維碰撞；最重要的是，情景要有目的性，既包含趣味性和啟發(fā)性，又要切合教材，完成教學(xué)任務(wù)。

（四）在情景教學(xué)法中，教師不再僅僅是知識的傳授者，為了踐行以學(xué)習(xí)者為中心的原則，創(chuàng)造一個有目的性、趣味性和秩序井然的課堂，教師需要扮演多種角色：他既是導(dǎo)演，又是編劇，一方面要根據(jù)教材，結(jié)合實際編寫一些學(xué)生喜聞樂見且集知識與趣味為一體的材料，另一方面，要對情景的作用、達到的目的、學(xué)生活動的形式和程序胸有成竹；他既是演員，又是評委，一方面通過與學(xué)生共同營造和感悟情景，實現(xiàn)雙向的交流互動，另一方面應(yīng)仔細觀察每一名學(xué)生的表現(xiàn)，對課堂教學(xué)任務(wù)的達成情況做到心中有數(shù)，以求不斷進步。

三、情景教學(xué)法在商務(wù)英語中的應(yīng)用

（一）實物創(chuàng)設(shè)情境

借助展示真實的東西在學(xué)生面前，實物情景可以給學(xué)生最直接的視覺感受，調(diào)動各個感官，是最真實的情景設(shè)置辦法。例如在講授報關(guān)、信用證、入境單、提貨單、簽證延期申請等實用性課文時，更加可以帶去實物的復(fù)印件，使學(xué)生獲得最真實的第一印象，使迫切的需要化為強烈的學(xué)習(xí)動機。

（二）圖畫再現(xiàn)情境

用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化，課文繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。商務(wù)英語是一門很專業(yè)的課程，有時候，過多的術(shù)語和抽象的概念會大大加重語言教學(xué)的負擔(dān)，這時，用圖表說話便是一種事半功倍的辦法。比如，要表示一個企業(yè)十年利潤增加的情況，可以直接以一個柱狀圖或曲線圖使學(xué)生獲得大致認識，然后再學(xué)習(xí)運用英語表達。

（三）在表演中體會情境

情境教學(xué)中的表演是學(xué)生進行角色扮演，即擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進行表演，由于學(xué)生自己扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對課文中的角色必然有身臨其境的體會，很自然地加深了內(nèi)心的認知。例如在講授5商務(wù)英語提高的業(yè)務(wù)篇時，由于生詞難度加大，長句增加，學(xué)生表示學(xué)習(xí)難度太大，于是組織了一次模擬采購的活動，以課文為藍本，在完成一課時的字詞和重點句式教學(xué)后，將學(xué)生分為四組，分別扮演三個重要廠家和一個采購小組。課堂非常真實有趣，學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的熱情，不僅完全掌握了生詞和重點句型，部分學(xué)生還可以背誦相當(dāng)長度的課文。

（四）用語言描述來設(shè)置情境

教師用語言來描繪一種情境，這對學(xué)生的認知活動起著一定的導(dǎo)向性作用，并且也可以增強學(xué)生的想象能力。學(xué)生在聽老師描繪的過程中，在自己腦海中便會形成一個畫面，這樣情境會更加鮮明，學(xué)生的主觀感受便會得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。

（五）利用音頻創(chuàng)設(shè)情景

語音教學(xué)時，在課件中使用音頻文件可為學(xué)習(xí)者提供純正的語音示范供其模仿，學(xué)習(xí)者還能利用音頻處理軟件的聲波顯示功能將自己的發(fā)音與標準音對比，找出偏誤進行糾正，提高英語學(xué)習(xí)效率。例如教師在講授商務(wù)英語的時候可以播放一些原本英國人的標準發(fā)音，讓學(xué)生自己對比來學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)真實情景習(xí)得語言，倡導(dǎo)的是師生和諧互動的愉快教學(xué)，從課堂語言學(xué)習(xí)到課外語言實踐，情景教學(xué)法都可以為其提供創(chuàng)新的靈感和廣闊的思路。在商務(wù)英語口語教學(xué)中，情景教學(xué)更是以真實性和交際性原則，高度契合了這門課程的特性，因此存在著相當(dāng)大的研究和開拓空間，本文只是拋磚引玉，有待于更多有識之士在這方面做深入的研究。

【參考文獻】

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