【摘 要】編輯校對人才已成為重要的出版人才資源，各傳統(tǒng)出版社、互聯(lián)網(wǎng)出版單位、文化傳媒企業(yè)對編輯校對人才的需求量與日俱增。為了滿足出版單位對高職層次編輯校對人才的需求，本文結(jié)合實踐對工學(xué)交替模式在高職層次編輯校對專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用做了研究。

【關(guān)鍵詞】高職層次 編輯校對人才 工學(xué)交替模式

出版市場競爭日益激烈的今天，各大出版單位越來越重視出版物的質(zhì)量，而出版物的質(zhì)量在很大程度上又取決于編輯校對工作的質(zhì)量。如今編輯校對人才已成為重要的出版人才資源，各傳統(tǒng)出版社、互聯(lián)網(wǎng)出版單位、文化傳媒企業(yè)對編輯校對人才的需求量與日俱增。因此為了滿足出版單位對編輯校對人才的迫切需求，相繼有一些院校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)致力于編輯校對人才的培養(yǎng)，比如筆者所在的單位作為新聞出版行業(yè)內(nèi)重點高職院校就開設(shè)了出版與電腦編輯技術(shù)專業(yè)，為社會輸送了不少優(yōu)秀的編輯校對人才。

一、工學(xué)結(jié)合

在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件中指出：高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。大力推進工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，是從根本上解決高職學(xué)生實踐能力培養(yǎng)問題的有效途徑。

工學(xué)結(jié)合模式既具有國際職業(yè)教育的普遍規(guī)律，又具有中國職教特色。它是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的，將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

目前，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)在高職院校不斷實踐中形成了多種典型形式，主要有訂單培養(yǎng)、項目驅(qū)動、工學(xué)交替、工作室制、頂崗實習(xí)、“2+1”模式等，以上幾種工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式都有各自的優(yōu)勢和局限性。因此， 高等職業(yè)院校應(yīng)按照教育規(guī)律和市場規(guī)則， 根據(jù)不同專業(yè)需求，選擇適合的渠道形式開展工學(xué)結(jié)合。下面筆者將結(jié)合實際對工學(xué)交替模式在高職層次編輯校對專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用作一些思考。

二、工學(xué)交替模式

（一）工學(xué)交替模式的理解

工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育模式。它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線， 充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源， 通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入， 將學(xué)生的在校理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來。在這一過程中， 學(xué)生在校內(nèi)主要以理論知識的學(xué)習(xí)為主， 輔之以實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在企業(yè)則以職業(yè)人的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。工學(xué)交替模式尤其適合于職業(yè)教育，體現(xiàn)出了適應(yīng)新時期要求的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。

工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式使學(xué)生既能獲得學(xué)歷教育，又能經(jīng)歷職業(yè)資格培訓(xùn)。學(xué)校與企業(yè)建立相對穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。合作企業(yè)為學(xué)生提供的工作崗位都是經(jīng)學(xué)校和企業(yè)共建或認(rèn)定的， 學(xué)生在合作企業(yè)從事的是與其學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)的實際生產(chǎn)和經(jīng)營工作，學(xué)生應(yīng)服從企業(yè)的相關(guān)管理規(guī)定，其表現(xiàn)由學(xué)校和企業(yè)共同考查與評價。企業(yè)對學(xué)生的錄用由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇決定。

采用工學(xué)交替模式應(yīng)該注意選好合作企業(yè)和加強學(xué)校與企業(yè)的合作、工學(xué)交替實施與教學(xué)計劃的設(shè)置、工學(xué)交替與理論課程教學(xué)的比例、工學(xué)交替實施與學(xué)生管理的問題、如何培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的問題以及解決好就業(yè)的問題。工學(xué)交替模式在實踐過程中可以融入頂崗實習(xí)模式和柔性“2+1”模式，分階段地實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

（二）工學(xué)交替模式的應(yīng)用實踐

筆者所在的高職院校的出版與電腦編輯技術(shù)專業(yè)改革以課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，采用了分階段的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。具體的做法是：

第一階段：專業(yè)認(rèn)識性訓(xùn)練，工學(xué)交替。該階段一般安排在第一、二學(xué)期，學(xué)生在校主要學(xué)習(xí)通識課和職業(yè)素質(zhì)課程，對編輯校對工作的基本理論與技能要求有一定的了解。通過組織學(xué)生利用集中實訓(xùn)周或課外時間，分期分批到校外實訓(xùn)基地進行認(rèn)識實習(xí)，學(xué)生認(rèn)識實習(xí)后又回到學(xué)校學(xué)習(xí)，將在企業(yè)中學(xué)到的實踐知識和專業(yè)課程相結(jié)合，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，學(xué)生對今后的職業(yè)環(huán)境與崗位也有所認(rèn)識，感受了企業(yè)的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神、職業(yè)道德觀念和職業(yè)基本技能。

第二階段：職業(yè)核心能力實訓(xùn)，工學(xué)交替。該階段一般安排在第三、四學(xué)期，學(xué)生在校主要學(xué)習(xí)職業(yè)核心課程，通過課堂內(nèi)的專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)核心技能訓(xùn)練， 具備了一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)核心技能基本功，安排學(xué)生利用小學(xué)期到企業(yè)進行近一個月的頂崗實習(xí)，學(xué)生理論得到強化，核心技能得到提高。這一階段的工作由校企共同負(fù)責(zé)、共同管理、共同評價，學(xué)生實習(xí)成績記入學(xué)生檔案，本階段結(jié)束時有一些學(xué)生與企業(yè)達成就業(yè)意向。

第三階段：實習(xí)、試用、就業(yè)三位一體，工學(xué)交替。即在前四個學(xué)期完成理論教學(xué)和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上， 把第五學(xué)期分為前八周和后八周兩個學(xué)習(xí)時間段， 前八周學(xué)生在學(xué)校進行綜合技能訓(xùn)練， 后八周學(xué)生直接到企業(yè)進行崗前訓(xùn)練， 第六學(xué)期學(xué)生進入頂崗試用期和預(yù)就業(yè)階段。實習(xí)、試用、就業(yè)連續(xù)進行， 既得到了企業(yè)的一致認(rèn)可與好評， 又使學(xué)生可以從中受益， 不需要中途返校就可以完成實訓(xùn)、實習(xí)和試用， 從而順利實現(xiàn)就業(yè)。同時，在這一過程中企業(yè)把對學(xué)生的培訓(xùn)融入到企業(yè)員工的培訓(xùn)計劃中， 使學(xué)生有機會與企業(yè)共同成長， 從而實現(xiàn)了學(xué)生身份與企業(yè)員工身份的有機融合。本階段結(jié)束時有90%以上的學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。

我院出版與電腦編輯技術(shù)專業(yè)的學(xué)生采用工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式收到了非常好的效果。經(jīng)歷了以上三階段的學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐的工學(xué)交替式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生還沒畢業(yè)，就已熟練掌握了編輯校對實踐技能，并在實習(xí)中學(xué)到了企業(yè)文化和管理理念，為今后就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打造了良好的基礎(chǔ)，受到用人單位的一致好評。

三、結(jié)論

通過研究與實踐，將工學(xué)交替模式應(yīng)用到高職層次編輯校對專業(yè)人才培養(yǎng)中是可行的、有效的。通過工學(xué)交替，使學(xué)生較為扎實地掌握編輯校對理論與技能。學(xué)院為企業(yè)提供了專業(yè)對路、適應(yīng)力強的編輯校對人才， 充實了出版企業(yè)的編輯校對專業(yè)技術(shù)人才力量，實現(xiàn)了真正意義上的校企“雙贏”局面。在今后編輯校對專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，我們將繼續(xù)完善工學(xué)交替模式，使其在編輯校對人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

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