【摘 要】在現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)生活乃至人文社會科學(xué)等領(lǐng)域中高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越多。高等數(shù)學(xué)的方法和理論已經(jīng)成為如今大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。本文以高職高等數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為基礎(chǔ)，提出了高職高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)的原則及教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高職 高等數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 原則 策略

引言

在數(shù)字化信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維方式和解決問題的科學(xué)策略就是學(xué)生適應(yīng)未來社會、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ谋貍渌刭|(zhì)和基本技能之一。

一、高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低下

因為高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生很多都被高職院校錄取，但這些學(xué)生的基礎(chǔ)很差，而且很多學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中“屢戰(zhàn)屢敗”，于是就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極和負(fù)面的情緒，失去了學(xué)好高數(shù)的自信心。加上高等數(shù)學(xué)只是作為專業(yè)基礎(chǔ)課讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，但是在專業(yè)設(shè)置時并沒受到像其他專業(yè)課同樣高度的重視，于是學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動性不夠強(qiáng)烈，大多數(shù)學(xué)生都是抱著蒙混過關(guān)的心態(tài)，因此進(jìn)入了不良循環(huán)，隨著數(shù)學(xué)成績的不斷下降，學(xué)生就更不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，以至于到最終失去了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

（二）教師教授方法固定化

大家都知道，高數(shù)是經(jīng)濟(jì)學(xué)科和理工科的基礎(chǔ)，這就要求一線數(shù)學(xué)老師要將書上的知識生活化，要根據(jù)教科書但又不能照本宣科或者又束縛于教學(xué)大綱的點點滴滴。但現(xiàn)在很多高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)依然是遵守著傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，公式、原理、典型例題的教學(xué)在高數(shù)的教學(xué)中仍被廣泛運用，這基本上就沒有體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的思維啟迪性和應(yīng)用性。

（三）高等數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)雜性

目前，高數(shù)教學(xué)的內(nèi)容多，課時少，但很多高職院校在降低基礎(chǔ)理論課課時的同時，高數(shù)作為一門重要的基礎(chǔ)理論課也無法避免減少課時的現(xiàn)狀，這就使得高數(shù)本來就具有的內(nèi)容多、教學(xué)課時數(shù)少、任務(wù)重的矛盾更加明顯。高等數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，在時間短的情況，要想完成高數(shù)的教學(xué)任務(wù)，在很多情況下高數(shù)老師都只能點到為止，無法更深入講解，沒時間、講不透是許多高數(shù)老師所面臨的重大問題。

二、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

（一）激勵性原則

鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，鼓勵學(xué)生自我評價或互評。不管正確與否，都不要隨便地否定學(xué)生的見解，更不能批評學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的失誤或偏差的思想過程中準(zhǔn)時捕捉思維閃光點給予表揚，并且肯定其成績。通過定期的激勵性評價，不僅能促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行反思，而且還能讓學(xué)生的情感和認(rèn)識和諧發(fā)展。

（二）層次性原則

因為高職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差而且能力不一樣，因此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點出發(fā)，因材施教，有針對性地釆取措施， 分步實施，分類教學(xué)，分層補教，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提升自己的數(shù)學(xué)能力。

（三）民主性原則

老師要積極主動引領(lǐng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。要尊重學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的見解，努力創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢寫、不怕失敗，有利于讓學(xué)生產(chǎn)生主動探索創(chuàng)造、建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）循序漸進(jìn)原則

老師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)時，要遵循認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律，分成各個階段，一步一步實行。既要有序，也要有層，要由簡到繁、由易到難、由淺入深、由近及遠(yuǎn)，依據(jù)學(xué)生的水平和能力，循序漸進(jìn)地進(jìn)行高數(shù)教學(xué)。

（五）發(fā)展性原則

發(fā)展性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，為其一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)。高職教育是一個人終生教育中的一個階段。在如今這個不斷創(chuàng)新、高速發(fā)展的社會中，職業(yè)崗位也在加速演變，因此高職教育的目的不能單一針對就業(yè)崗位，而應(yīng)該讓學(xué)生具有接受未來延伸教育的能力，順應(yīng)時代發(fā)展的要求。

三、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響下，課堂氣氛總是死氣沉沉的，沒有絲毫生氣，因此老師教學(xué)時應(yīng)該多舉一些生活之中的例子，讓學(xué)生有一種親近的感覺，從而使課堂變得有生機(jī)。課堂上，老師積極主動引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種具有活躍氛圍的課堂，使老師更容易教，學(xué)生更容易懂。老師在教學(xué)過程中還應(yīng)注意學(xué)生的反饋信息，教與學(xué)是相互作用的，在教的過程中還可以通過學(xué)生回答問題的狀況以及學(xué)生的表情、眼神、姿態(tài)，得到學(xué)生對知識的掌握情況，從而修改教學(xué)方法。

（二）教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)

在高等數(shù)學(xué)實際的教學(xué)中，要能夠突出重難點，教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)。如果教學(xué)內(nèi)容不是教學(xué)的重難點，那么數(shù)學(xué)老師則可以大致地講解，又或者讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，只要學(xué)生能夠了解這個知識點，弄懂其中的道理就行了。如果教學(xué)內(nèi)容相對比較重要，那么高等數(shù)學(xué)的老師要精講，反復(fù)講，讓學(xué)生深刻理解知識點，在老師的詳細(xì)講解下完成對知識的消化吸收。詳略得當(dāng)是高等數(shù)學(xué)教學(xué)中一個十分重要的教學(xué)模式，高數(shù)老師在教學(xué)中做到了詳略得當(dāng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，而且還能有效提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（三）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)的主要手段，多媒體集文字、圖像、聲音于一體，化無形為有形，化靜為動，化抽象為具體，是現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域又一個新的階段。數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體作為輔助手段，不僅讓課堂教學(xué)更加生動形象，更是得到了不一般的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂上，運用多媒體教學(xué)，有力地培養(yǎng)了學(xué)生空間思維想象能力，更是提高了學(xué)生分析問題和解決問題能力。

四、總結(jié)

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，競爭日益激烈的今天，以自己的專業(yè)為基礎(chǔ)，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)每個學(xué)生的特點，遵循一定的教學(xué)原則并且采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，只有通過這樣，才能高效有針對性地發(fā)揮高數(shù)對培養(yǎng)學(xué)生能力的積極作用。