【摘 要】本文指出了當(dāng)前高職機(jī)械制圖課程中存在的問題，分析了問題產(chǎn)生的原因，并以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為指導(dǎo)思想，提出了課程改革的幾點(diǎn)看法：1. 課程體系進(jìn)行相應(yīng)的整合；2. 課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的改良；3. 注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向 高職 機(jī)械制圖 課程建設(shè)

1 問題的提出

機(jī)械制圖是高職機(jī)械類、近機(jī)械類專業(yè)學(xué)生所接觸到的第一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的繪制和閱讀工程圖樣的能力、空間思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度等有著非常重要的意義。

一直以來，我國制圖工作者一直致力于制圖學(xué)的教學(xué)探索，也取得了一定的成效。但是，由于多重原因，制圖課程教學(xué)中依然面臨著一系列問題：①學(xué)生難學(xué)：學(xué)生認(rèn)為課程抽象、難學(xué)、枯燥乏味，提不起興趣；②教師難教：任課教師反映，學(xué)生空間思維表達(dá)能力較差，作圖不規(guī)范，畫圖不按照國家標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)制圖規(guī)范中的要求完成。③單位難用：學(xué)生的動(dòng)手能力較差，部分畢業(yè)生在實(shí)際工作中不能直接勝任相應(yīng)工作。

可以看出，機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的好壞對(duì)于學(xué)生有非常重要的影響。所以如何進(jìn)行機(jī)械制圖的課程改革、教學(xué)改革，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好的保證教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，具有非常重要的意義。

2 課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想的確立

制圖課程的主要任務(wù)，實(shí)質(zhì)上是讀圖，繪圖。讀圖即看到二維圖紙能想象出三維立體圖像；繪圖，是指能按照三維立體圖像畫出二維圖紙。具體來看：傳統(tǒng)的制圖課程主要分成如下三個(gè)模塊：畫法幾何；機(jī)械圖的繪制與讀??；二維、三維建模。畫法幾何主要是訓(xùn)練空間思維，空間思維的形成需要大量的訓(xùn)練；機(jī)械制圖主要是行業(yè)規(guī)定與畫法幾何，在零件圖、裝配圖中的應(yīng)用。二維、三維繪圖主要是適應(yīng)社會(huì)計(jì)算機(jī)發(fā)展的制圖技能的延伸，目標(biāo)是達(dá)到熟練操作二維三維繪圖軟件行進(jìn)建模，也是以廣泛的訓(xùn)練為基礎(chǔ)的?？梢钥闯鲞@種傳統(tǒng)制圖教學(xué)方法需要耗費(fèi)教師和學(xué)生大量的時(shí)間和精力，而且效果還不一定理想。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是依據(jù)崗位需求重構(gòu)課程內(nèi)容，將社會(huì)能力、方法能力等情感與態(tài)度等關(guān)鍵能力有機(jī)融入到工作任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中收獲知識(shí)和培養(yǎng)能力。它以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

筆者認(rèn)為基于行動(dòng)導(dǎo)向的原則，將傳統(tǒng)制圖教學(xué)模塊重構(gòu)，可以使各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，使枯燥、抽象的理論不再枯燥、抽象。在“教、學(xué)、做”合一的學(xué)習(xí)情境下，使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在完成任務(wù)的過程中，高效率的吸收到新的知識(shí)，從而進(jìn)一步獲得能力的培養(yǎng)。

3 課程設(shè)計(jì)具體的措施

3.1 課程體系進(jìn)行相應(yīng)的整合

由于機(jī)械制圖課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般都在大一上學(xué)期開設(shè)。相關(guān)的專業(yè)課程沒有開設(shè)，機(jī)械制造基礎(chǔ)理論，甚至金工實(shí)習(xí)都沒有開設(shè)由于沒有相關(guān)的具象實(shí)物作為支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課程時(shí)，很多情況下是相對(duì)抽象的，或者是盲目的，學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)制圖課程的作用和重要性。如果在開設(shè)制圖課程的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕鸸?shí)習(xí)訓(xùn)練，筆者認(rèn)為是比較好的。

3.2課程設(shè)計(jì)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)改善

傳統(tǒng)的制圖課程，有一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但以手繪為主，筆者認(rèn)為在保留適當(dāng)手繪訓(xùn)練的前提下，恰當(dāng)?shù)囊攵S建模、三維建模（將建模課程的學(xué)時(shí)分散到制圖課程當(dāng)中去）?，F(xiàn)在，二維建模在實(shí)際工作中的比重越來越大，而且二維建模的高效性，也容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和興趣。三維建模的思路與手繪和二維建模不盡相同，但是借助三維建?？梢詫?shí)現(xiàn)三維（腦中所想的）到三維（計(jì)算機(jī)三維模型）的轉(zhuǎn)化，將三維建模課程引入到制圖課程中，會(huì)對(duì)空間思維的訓(xùn)練大有幫助，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

課程中選擇適當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)作為學(xué)習(xí)載體，教師布置任務(wù)、學(xué)生分析任務(wù)、解決任務(wù)的方式進(jìn)行課程教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，避免傳統(tǒng)教育中的灌輸式教育為主的模式。當(dāng)然這就要求制圖教師做更多的準(zhǔn)備工作，只有這樣才能使學(xué)生能夠系統(tǒng)化的學(xué)會(huì)這門課程。

4總結(jié)

對(duì)于機(jī)械制圖課程的改革，較早的將職業(yè)意識(shí)引入到課程當(dāng)中，采用適當(dāng)載體行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，對(duì)保證制圖課程質(zhì)量是很有意義的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳偉濤，胡建平. 高職制圖教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].工程制圖學(xué)報(bào)， 2007（2）：149-153.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論 [M].科學(xué)出版社，2007.