【摘 要】在目前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的作文水平這一問題在很大程度上困擾著許多農(nóng)村小學(xué)語文教師。筆者在文中提出了通過激發(fā)學(xué)生興趣、教給學(xué)生方法、促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成等方法提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的觀點(diǎn)，以期廣大同仁探討和批評指正。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 語文教學(xué) 作文水平

隨著城鄉(xiāng)教育均衡化理念的提出，農(nóng)村教育的許多問題逐漸成為教育界的熱點(diǎn)問題。在這樣的背景下，如何在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生作文水平開始引起廣大農(nóng)村小學(xué)語文教育工作者的重視。筆者經(jīng)過理論研究和多年的教學(xué)實(shí)踐，在下文中就此問題展開了探討。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生還沒有很強(qiáng)的自覺行為意識，他們的行為帶有很大的自發(fā)性。換言之，小學(xué)生往往從自己的天性和興趣愛好出發(fā)，來思考、對待和處理事物。對于自己感興趣的事物，小學(xué)生會表現(xiàn)出極大的探索欲望，爆發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，許多奇跡就是這樣產(chǎn)生的。我們農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的客觀條件不論在哪個方面都明顯趕不上城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生，因此，為了在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的作文水平，就必須充分挖掘農(nóng)村小學(xué)生的自身?xiàng)l件和農(nóng)村生活的現(xiàn)有資源?；诖耍ぐl(fā)農(nóng)村學(xué)生對于作文寫作的興趣是提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平所必須采取的首要措施。筆者經(jīng)過對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為激發(fā)農(nóng)村學(xué)生作文寫作興趣的具體操作方法有二：

其一，給學(xué)生正面的激勵。教師應(yīng)對每個學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致的閱讀與批改，讓學(xué)生認(rèn)識到老師對自己的作文很重視，從而激發(fā)他們對作文寫作的興趣。更重要的是，教師應(yīng)通過表揚(yáng)性的評語、對進(jìn)步大的學(xué)生在課堂上當(dāng)眾表揚(yáng)、把學(xué)生中相對優(yōu)秀的作文作為范文在班級展示與閱讀等方式來提高學(xué)生作文寫作的自信心，激發(fā)他們的興趣。

其二，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活，激發(fā)寫作的興趣。相對而言，農(nóng)村孩子在生活上較城鎮(zhèn)孩子豐富很多，他們可以見到更為絢爛多彩的自然風(fēng)景，經(jīng)歷城鎮(zhèn)孩子經(jīng)歷不到的勞動情景。作為農(nóng)村小學(xué)的語文教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對自己身邊的生活元素進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)他們把生活中的點(diǎn)滴用文字的方式記錄下來。這樣不僅可以降低學(xué)生對寫作的畏難心理和作文寫作的難度，而且可以讓學(xué)生的寫作興趣得到提高。如：有一次，我給學(xué)生布置了一篇作文《記一件難忘的事》，看著學(xué)生們一臉痛苦的表情，我知道他們是缺乏素材，無從下筆。于是，我引導(dǎo)他們回憶自己在幫家長做家務(wù)和農(nóng)活的過程中遇到的哪些記憶深刻的事情，引導(dǎo)他們回憶自己在與同學(xué)的交往過程中又有哪些事情感到難忘，如此等等。經(jīng)過我的一番引導(dǎo)，學(xué)生們的表情漸漸舒展開來，他們開始投入到作文寫作的氛圍中去了。

二、教給學(xué)生方法

學(xué)生在對作文寫作有了興趣后，教師還應(yīng)教給學(xué)生作文寫作的具體方法。有了具體的方法，學(xué)生們的作文寫作興趣才有可能得到持續(xù)的保證，作文寫作水平才能得到相應(yīng)的提高。筆者認(rèn)為，我們廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師可以通過以下幾種方式教給學(xué)生作文寫作的具體方法：

其一，增加學(xué)生的閱讀量。我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生不可能像城鎮(zhèn)學(xué)生那樣接觸到眾多的課外書籍，但我們可以把所擁有的有限資源進(jìn)行最大限度的利用，最大可能地增加學(xué)生的閱讀量。如：在班級里建立一個圖書角，把同學(xué)們的課外書集中起來供同學(xué)們閱讀，這種資源互惠的方式既能達(dá)到增加學(xué)生閱讀量的目的，又針對了農(nóng)村實(shí)際，減輕了家長負(fù)擔(dān)。

其二，要求學(xué)生獨(dú)立完成?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，提高學(xué)生作文水平的最直接的方法就是要求學(xué)生獨(dú)立完成。鑒于小學(xué)生年齡尚小，思維水平還相對較低的現(xiàn)實(shí)情況，教師可以在給學(xué)生出示作文題目后，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題、確定思路及擬出提綱，但具體的寫作過程一定要讓學(xué)生獨(dú)立完成。如：在一次要求學(xué)生對春天的美麗景色進(jìn)行描寫的作文教學(xué)中，出于小學(xué)生還不能像課文那樣對春天進(jìn)行全面的、深刻的描寫，我引導(dǎo)學(xué)生從小草在春天的生長這一思路出發(fā)，幫助學(xué)生擬定提綱，然后要求學(xué)生們自己獨(dú)立完成。

其三，教會學(xué)生學(xué)會修改。好文章都是經(jīng)過千錘百煉的修改而產(chǎn)生的，修改是提高小學(xué)生作文水平的一個重要方法。教師可以采用學(xué)生自己修改、學(xué)生互相修改、教師當(dāng)面修改等方法來教會學(xué)生學(xué)會修改。如：通過修改作文教會學(xué)生正確使用“的”“地”“得”以及通過修改作文教會學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號等，都可對小學(xué)生作文水平的提高起到促進(jìn)作用。

三、促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

作文水平的提高不是一夕之功，它需要長時間的訓(xùn)練和積累。因此，幫助小學(xué)生形成作文寫作的習(xí)慣對于提高小學(xué)生的作文水平也是相當(dāng)重要的。但是，目前各種版本的小學(xué)教材所安排的作文教學(xué)次數(shù)都不是很足夠。在這樣的情況下，我們小學(xué)語文教師應(yīng)通過其他的一些方式來促進(jìn)小學(xué)生作文寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。如：鼓勵學(xué)生堅(jiān)持寫日記；定期開展讀書、剪報(bào)活動等。

總之，我們廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)從農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際和小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，思考和探索在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生作文水平的方法，走出一條農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的新路。

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