【摘 要】高職院校的班級管理工作直接關(guān)系到學校的辦學質(zhì)量。正確認識新時期高職生的特點，針對班級管理工作中出現(xiàn)的問題，需要有新的思路和工作方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校 班級管理

近年來，我國高等教育正處于大眾化發(fā)展時期，高職高專教育也得到了迅速發(fā)展。但是與普通本科院校學生相比，高職院校優(yōu)秀生源相對缺乏，部分高職學生對自己所在學校、所學專業(yè)也不滿意，存在一系列違反班級管理紀律的現(xiàn)象。

而班級是學校的基層教育組織，它的管理成功與否在一定程度上決定著學校管理的成功與否，決定著整個學校辦學質(zhì)量的好與壞。努力做好新時期高職學生的班級管理工作，對于探索新時期學生管理工作新思路和新方法，都具有重要的現(xiàn)實及長遠意義。

一、當前高職學生的特點

大多數(shù)高職學生在班級中表現(xiàn)積極向上，勇于進取，有較強的社會責任感，有正確的政治態(tài)度和行為方式，但深入剖析高職學生行為模式和生活習慣，會發(fā)現(xiàn)他們有著不同于普通高校學生的特點，通過分析當前高職學生的特點，我們可以在班級管理中揚長避短。

（一）文化基礎(chǔ)差，入學成績普遍偏低

近幾年來隨著高校的全面擴招，高校的整體生源質(zhì)量有所下降，高職高專學生的整體素質(zhì)特別是文化課的成績也在明顯下降。這個成績段的學生在高中階段的主要精力沒有放在學習上，自我約束力較差，這就給班級管理都帶來了很大的問題。

（二）學習習慣不好，學習主動性、自覺性不足

不少進入高職的學生學習成績較差，很大一部分原因都是因為以前的學習習慣和方法不好，進入大學后還帶著原來學習習慣和方法，這就使得他們在接受知識上比別的同學要慢一些。許多學生的學習也不具有主動性，基本只是被動上課，不會主動提問，有的學生到課堂聽課是受到學校紀律的約束或是為了應(yīng)付考試，所以學習紀律松弛，上課或自習看小說、睡覺。這些都給班級管理工作帶來了一定的難度。

（三）個人主義心理較重，集體觀念淡漠，組織紀律性差

當今的高職學生一部分是獨生子女，有部分出生在家境較好的家庭，還有一部分即使是農(nóng)村生源，但現(xiàn)在農(nóng)村父母也只要求孩子好好讀書，從來不讓幫著家里做農(nóng)活。學生們基本都從小嬌生慣養(yǎng)，部分學生任性、占有欲強、自私自利，加上有些學生的成長缺乏同齡群體的環(huán)境，導致他們集體觀念淡漠，缺乏集體榮譽感，喜歡獨來獨往，我行我素。家庭過多的照顧使他們怕苦怕累，獨立生活能力、自主性、判斷力、適應(yīng)力相對較差，在班級管理中表現(xiàn)為曠課、遲到、上課睡覺、作業(yè)抄襲等，甚至出現(xiàn)作弊、找人替考等現(xiàn)象。

（四）自我控制能力差，易受不良風氣影響

大學生活豐富多彩，各種社團活動、社會兼職、學生會等工作讓一些自制力不強的學生無法正確處理學習與活動的關(guān)系，有的甚至陷入了網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛等狀態(tài)中。也有不少新生入學后聽到一些高年級學長不負責任的言論，說大學很自由，上課可以逃課，考試及格就可以了，最后導致有些學生學習動機不明，學習興趣降低，把學習當做了副業(yè)。

（五）參與活動的熱情不高

大部分高職學生參與政治活動的熱情不高。他們對政治理論的學習不主動、不積極；對國內(nèi)外重大的政治事件，表現(xiàn)出冷淡的態(tài)度；對一般性政治活動也不熱心，存在被迫心理，如班級組織民主生活會，部分學生認為是多余。少數(shù)高職學生不能全面了解社會，加之他們不注重政治學習，對國情民情了解少，對社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的各種問題和困難缺乏清醒的認識和辯證的思考，容易出現(xiàn)種種困惑，產(chǎn)生不滿情緒。

二、高職院校班級管理中容易出現(xiàn)的問題

（一）學生的主體意識淡薄，班級管理參與度不高

所謂學生主體意識就是在管理過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，而不僅僅把他們作為管理對象。許多高職院校中的輔導員將學生置于管理的對立面，一味追求權(quán)威化、程式化、統(tǒng)一化，以命令式、指令式取代學生的自主性。我們進行班級管理的最終目的是使學生社會化，讓學生認識社會，理解社會，適應(yīng)社會，而這又是一個相當復雜的過程，僅靠輔導員的“管”是遠遠不夠的，甚至會出現(xiàn)負面效應(yīng)如逆反心理增強、影響班級凝聚力等。

（二）班級管理制度不能與時俱進

輔導員或班干部制定班級管理制度時，往往照搬照抄其他班級的管理規(guī)定，很少有班級管理者能根據(jù)自己班級及班級情況的變化修訂本班級管理制度，使得學生被整齊劃一的約束，降低了學生的主動性和積極性，不利于學生的發(fā)展，也不利于班級的管理。

（三）課堂教學管理松散

高職學生都明白課堂是學習的重要場所，但他們長期松散的學習狀態(tài)導致逃課已成為習慣，課堂上教學者也只顧教學，上課不點名，也不及時糾正學生漫不經(jīng)心的聽課狀態(tài)，如果再加上輔導員不太重視學生上課情況，就會造成班風和學風不正。

（四）班干部隊伍存在一些問題

很多班干部只重工作，忽視學業(yè)。他們把學生工作做得有聲有色，但是學習成績一般；有的班干部寬以待己，嚴以待人，在同學面前指手畫腳，說得多做得少，缺乏腳踏實地的精神；還有些學生干部缺乏責任感，在班級活動中起不到帶頭作用，只會上傳下達，不能真心實意的為同學服務(wù)。如果班干隊伍中出現(xiàn)這樣的情況，可能會導致學生缺乏集體歸屬感。

三、針對高職院校班級管理中出現(xiàn)的這些問題可采取的措施

（一）加強學生的主體意識，發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動管理為自我管理

做好高職生的班級管理工作，必須調(diào)動學生主動參與班級管理的積極性，改變學生的從屬和被動地位，消除他們“被管理”的逆反心理，實現(xiàn)自我管理。

首先，輔導員要轉(zhuǎn)變觀念，淡化管理者意識，不要對班級的各種事情包辦代替，這樣容易造成學生缺乏責任感和主人翁意識，將班級的一切置之度外，給班級管理帶來困難。

其次，要用行動喚醒學生的主體意識，再將意識落實為行動。改變一個人的意識不是容易的事情，因此不要急于求成，寄希望于一次教育或談話就達到目的，而是要反復教育、引導，可以采取集體教育與個別教育、定期教育與隨時教育結(jié)合起來，通過主題班會、民主生活會、黑板報，教室與宿舍的布置、學習氛圍的創(chuàng)造等形式來喚醒學生的主體意識與集體意識。

最后，實施民主管理，輔導員要尊重學生，這是班級民主管理的前提，建立新型的師生關(guān)系，既做師生又做朋友，在開展活動時，輔導員適時點撥，讓學生自己組織并參與活動。

（二）班級管理制度要具體，并能與時俱進

輔導員可以督促和指導班干部結(jié)合本班的特點和專業(yè)特色，針對課堂文明、考場文明、宿舍文明、網(wǎng)絡(luò)文明及獎懲措施等方面，起草班級管理制度，征求全體同學的意見，形成班級公約，共同執(zhí)行，互相監(jiān)督，約束班級成員的日常行為。

班級管理制度不僅要做到具體，還要與時俱進。比如班級管理制度中的宿舍管理，筆者所在的系部，根據(jù)學院校企文化對接的要求，向企業(yè)管理制度學習，結(jié)合我系學生特點、系部管理特色，提出了學生宿舍“6S”管理制度，即整理、整頓、清掃、清潔、節(jié)能和素養(yǎng)，在宿舍要求學生學習用品、生活用品都統(tǒng)一擺放，用后歸放原位，在校就養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，以適應(yīng)企業(yè)文化和企業(yè)生活。

（三）教學與學生管理形成合力，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成

輔導員應(yīng)該與任課教師保持聯(lián)系，從抓出勤率入手，再聯(lián)合任課教師和班干部對學生在課堂上的聽課狀態(tài)、課堂表現(xiàn)進行及時了解，對某些學生的不良苗頭，充分重視，“小題大做”，抓住學生的細微變化，因勢利導，找出原因，督促他們養(yǎng)成良好的習慣。輔導員如能在問題發(fā)生之前及時消除學生消極、負面的行為，便會樹立起良好的學風和班風。

（四）培養(yǎng)得力的班干隊伍

輔導員要關(guān)注班干部的思想動向，鼓勵他們學習與工作齊頭并進，及時為他們排除思想障礙，鼓勵他們嚴格要求自己，樹立威信，用實力和魅力影響和帶動同學。培養(yǎng)得力的班干隊伍，知人善用，加強引導，大膽使用，寬容對待工作失誤，在班委中灌輸大局意識、服務(wù)意識、團隊意識、競爭合作意識，班委成員之間不計較得失，齊心協(xié)力，讓同學們感受到班委的力量和魅力。

加強高職院校的班級管理，不僅能為學生思想政治工作搭建好的平臺，更能為學生營造濃厚的班級學習氛圍，使學生不斷掌握職業(yè)技能，提高綜合品質(zhì)，為學生順利的成為社會人創(chuàng)造條件。

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