近幾年來，我縣縣直學(xué)校和一些鄉(xiāng)中心學(xué)校在新課程教學(xué)中都有不同程度的探索與進(jìn)步。通過中英項目、中歐項目新課程的培訓(xùn)，一些教師的教育教學(xué)理念有了轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)模式有了起色，但是還沒有形成一種系統(tǒng)的、自成一體的課堂教學(xué)模式。當(dāng)然，在新課程教學(xué)中，任何一種經(jīng)驗無論多么先進(jìn)，我們都不能照搬，否則經(jīng)驗學(xué)不到，反倒會丟了自己的優(yōu)秀教學(xué)方法。

一、做人與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，才能成就人。在嘗試新課改時，我們關(guān)注更多的是：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會不會受到影響？家長會不會答應(yīng)？而忽略了學(xué)生的品德教育。現(xiàn)在看來，新課改首先要改變我們現(xiàn)有的辦學(xué)理念，把教學(xué)生做人、做事，具有責(zé)任心放在教育的首要位置。因為人是學(xué)習(xí)之根本，不會做人，不能稱為“人”；只會學(xué)習(xí)，不能稱之為“完人”。做人與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，才能成就人。學(xué)校要把德育真真切切的抓起來，教會學(xué)生先做人，后學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。將來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。不要“授人以魚”，而是要學(xué)會“授人以漁”。教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是檢驗我們教學(xué)成功與否的一個重要指標(biāo)。只有學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，教師的“教”才能出成績，整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能上去。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作意識，建立適合學(xué)情的小組合作長效機(jī)制。小組合作的優(yōu)勢不必贅言，它極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理意識和能力大大增強，學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動。因此把培養(yǎng)學(xué)生獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點，具體可借鑒昌樂二中的經(jīng)驗，結(jié)合實際實施。

四、教師要轉(zhuǎn)換角色。教師要放下架子，將課堂還給學(xué)生。不要總認(rèn)為我們的學(xué)生不如人家，那是因為我們不信任學(xué)生，如果教師多一些親和力，相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會還給我們意想不到的驚喜。多讓學(xué)生自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生展示的機(jī)會，教會學(xué)生賞識自我。教師要成為學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵者、賞識者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

五、要強化預(yù)習(xí)效果。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，以前只注重課堂和課后鞏固環(huán)節(jié)，對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不夠深入，雖有預(yù)習(xí)案，但以考綱為準(zhǔn)繩，目的是讓學(xué)生對知識點的強化記憶，簡單粗暴，收效甚微。此次學(xué)習(xí)中我的感觸就是，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)好壞關(guān)系到一堂課成功與否，今后可在此深入研究，做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，讓學(xué)生有的放矢，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

六、大力提高教師素質(zhì)。要搞好課改，提高教師素質(zhì)至關(guān)重要。實踐證明，學(xué)生能不能有效地自主參與，關(guān)鍵是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，而教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮成功與否，則與教師個人素質(zhì)有著密切聯(lián)系。一名好的教師應(yīng)具備這樣六種基本素質(zhì)：一是熱愛本職工作；二是具備扎實的教育教學(xué)基本功和先進(jìn)的教育理念；三是具備深厚的知識積淀；四是善于開展探究性教學(xué)；五是善于引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)；六是能用科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀全面評價學(xué)生。

七、要因地制宜，量力而行。要因地制宜搞好教改，就要深入研究自己的那塊“地”，要從實際出發(fā)選擇改革途徑和形式。杜郎口中學(xué)的先進(jìn)典型是不是天生的，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在認(rèn)真反思的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)教育理論，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合自己學(xué)校實際摸索、探索、研究的結(jié)果。隨著我縣“兩基”省檢與 “國檢”工作的順利通過，各學(xué)區(qū)（校）的硬件設(shè)施設(shè)備普遍得到了優(yōu)化，師資力量也得到了加強。在相對完善的條件下，我們要在以往優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，集思廣益，探索形成自己的改革理念；挖掘教師潛力，初步形成自己的課改方案，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，最終形成適合本學(xué)區(qū)（校）發(fā)展的教學(xué)模式。

教改是大勢所趨，光有思想理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在改變自己教育觀念的同時，必須付諸于教學(xué)實踐，在實踐中體驗、摸索、總結(jié)、提升。高效課堂的精神實質(zhì)就是充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣藏族中學(xué)——編者注）