【摘要】傳統(tǒng)的生物課堂，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無(wú)味，根據(jù)新課改要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受知識(shí)的樂(lè)趣，構(gòu)建幸福的生物課堂。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 教學(xué)方法 幸福 生物課堂

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0175-01

我們每個(gè)人都在追求幸福的生活，幸福是什么？我認(rèn)為，幸福就是一種愉快的生活狀態(tài)。作為教師，把課堂構(gòu)建成幸福課堂，讓自己的課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中愉快地學(xué)習(xí)，是新課程改革的要求，也是教師自我價(jià)值的滿足與實(shí)現(xiàn)。作為一名初中生物教師，我在自己的生物課堂上通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為構(gòu)建幸福生物課堂進(jìn)行了積極探索和嘗試，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并收到了較好的教學(xué)效果。

一、用“學(xué)生學(xué)”代替“教師講”

在以前的課堂上，往往從上課開(kāi)始，老師就開(kāi)始講，一直講一直講，直到下課鈴響，甚至還要壓堂幾分鐘。一節(jié)課下來(lái)，老師累的筋疲力盡，口干舌燥，學(xué)生學(xué)的昏昏欲睡，無(wú)精打采，課堂效率低下。為了改變這種無(wú)趣的“一人堂”，在教學(xué)中我嘗試以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法，即每節(jié)課根據(jù)新課標(biāo)的要求確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，借助多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，大多數(shù)問(wèn)題都能解決，這些學(xué)生自己能解決的問(wèn)題我不再重復(fù)講解。有些問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)有困難，不易理解，或與以前的知識(shí)容易混淆，這樣的問(wèn)題我做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、糾正或強(qiáng)調(diào)。當(dāng)然學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，提出自己的問(wèn)題，我認(rèn)為這是最難能可貴的，對(duì)能提出問(wèn)題的同學(xué)我會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)并對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)放手讓學(xué)生們自學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們真的是很聰明，大多數(shù)問(wèn)題他們都能解決。這樣的自主課堂既避免了老師的“口干舌燥”，又充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生們學(xué)得津津有味，甚至爭(zhēng)先恐后一，因?yàn)橥瑢W(xué)們都想通過(guò)自己的能力解決問(wèn)題，表現(xiàn)自己的聰明才智，受到同學(xué)們的肯定，受到老師的表?yè)P(yáng)。這樣的課堂才是真正“以生為本”的課堂，在這樣的課堂上學(xué)生不僅能獲取到知識(shí)，還能通過(guò)自己解決問(wèn)題提升自信心獲得成就感，是學(xué)生需要的幸福生物課堂。

二、用“游戲”代替“練習(xí)”

記得一次生物課上，我走進(jìn)教室，準(zhǔn)備上一堂復(fù)習(xí)課，因?yàn)閷⑦M(jìn)行期末考試，我想利用這節(jié)課把期末復(fù)習(xí)材料中的判斷題和問(wèn)答題做一遍練習(xí)。但是，明天是元旦聯(lián)歡，同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始準(zhǔn)備氣球、彩帶來(lái)布置教室了，他們的心已不在課堂上，教室里一片歡樂(lè)的景象。在這種情形下，如果利用常規(guī)教學(xué)法，肯定不會(huì)有好的課堂效果。我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)同學(xué)們“明天就要元旦聯(lián)歡了，你們高不高興，激不激動(dòng)？”同學(xué)們大聲喊到“高興，激動(dòng)。”“那好老師也非常高興，那讓我們一起做兩個(gè)游戲吧，也算提前給你們過(guò)元旦。”同學(xué)們一下子集中了精力，等著我的游戲開(kāi)始。我告訴他們第一個(gè)游戲是“舉手游戲”，游戲規(guī)則是，老師讀題，你們判斷，如果你認(rèn)為正確就舉左手，如果你認(rèn)為錯(cuò)誤就舉右手。先做一下試驗(yàn)，看同學(xué)們是否掌握了規(guī)則。請(qǐng)聽(tīng)題“明天是元旦?！焙芏嗤瑢W(xué)一下子舉起了右手。因?yàn)榘凑胀瑢W(xué)們形成的思維定勢(shì)，回答問(wèn)題肯定是要舉右手的，我笑而不答，同學(xué)們馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，舉錯(cuò)手了，馬上又換成了左手。我提醒同學(xué)們，思考兩秒鐘后再舉手。于是我們的判斷題練習(xí)就這樣開(kāi)始了，……。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)“游戲”結(jié)束時(shí)，同學(xué)們興奮不已，意猶未盡。第二個(gè)“游戲”是男生、女生互考。游戲的規(guī)則是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把復(fù)習(xí)資料中的問(wèn)答題復(fù)習(xí)一遍，然后男生、女生各選一名代表，男生出題女生做答，女生出題男生做答，最后看哪組答對(duì)的題多，哪組勝利。為了贏取勝利，同學(xué)們復(fù)習(xí)得相當(dāng)認(rèn)真。可想而知，我的這節(jié)“游戲課”上得非常成功，不僅讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè)，是受學(xué)生喜歡的幸福的生物課堂。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓生物課堂回歸生活

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)知識(shí)又與人們的生活息息相關(guān)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生直觀地掌握理論知識(shí)，又能培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把生物實(shí)驗(yàn)與同學(xué)們的生活聯(lián)系起來(lái)，讓生物課堂走進(jìn)生活，并運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，就會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建起幸福生物課堂。 比如，在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)條件時(shí)，我讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)為家里發(fā)一盤(pán)豆芽，有的同學(xué)發(fā)的綠豆芽，有的同學(xué)發(fā)的黃豆芽，很多同學(xué)做的都很成功，受到了家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，還有的同學(xué)把自己發(fā)好的豆芽拿來(lái)讓我看，沒(méi)有成功的同學(xué)也不甘示弱，又在家重復(fù)練習(xí)，最后都成功了。一個(gè)很小的家庭實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也牢固地掌握了種子萌發(fā)需要的條件。在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞的吸水和失水原理時(shí)，我拿來(lái)蘿卜，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上親手把蘿卜切成蘿卜條，一半蘿卜條放在清水中，一半蘿卜條放在鹽水中。同學(xué)們親眼觀察到了不同的變化，通過(guò)親自動(dòng)手操作，親眼觀察，很快就理解并記住了植物細(xì)胞吸水和失水的原理。為了鞏固知識(shí)，我要求同學(xué)們回家為家里做一盤(pán)咸菜，或做一盤(pán)糖拌西紅柿，并在全家吃這盤(pán)菜的時(shí)候介紹其中的道理。再比如，學(xué)習(xí)了植物的呼吸作用會(huì)和人類一樣吸收氧氣并產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w之后，我告訴同學(xué)們?cè)诤涞亩?，在密閉的臥室里不要放太多的花草，以免與我們爭(zhēng)奪氧氣，同學(xué)們回家都告訴了家長(zhǎng)，受到了家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生物學(xué)知識(shí)，讓越來(lái)越多的同學(xué)喜歡上了生物課，同學(xué)們開(kāi)始主動(dòng)在課堂上探求生物學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生們的眼里，生活本身逐漸變成了能給他們帶來(lái)收獲的幸福生物課堂。

讓我們真正把課堂還給學(xué)生，牢固樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)思想，真正地做到“以生為本”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生以快樂(lè)的方式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我們的生物課堂就會(huì)變成師生共同向往的幸福的生物課堂。