【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0148-01

同一個任務(wù)是否會成為一個人的負擔，與其本身的興趣是直接相關(guān)的，正如關(guān)于哥德巴赫猜想研究，對陳景潤來說是一種幸福和快樂，而對于其他人來說很可能是一種壓力和負擔。所以，我們的課堂教學需從“趣”字著眼，用輕松緩解壓力、用快樂解除疲勞、用興趣提高效率，讓學生在教師精心打造的趣味課堂中辛勤耕耘、樂此不疲。

一、新穎別致的導(dǎo)入——引“趣”

一部電影，精彩別致的開頭能扣人心弦，讓人產(chǎn)生看的欲望；一首曲子，震撼人心的前奏能引起共鳴，讓人產(chǎn)生聽的欲望。同樣，一個好的導(dǎo)入能快速集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，使學生進入最佳學習狀態(tài)。如：

設(shè)障立疑式：讓學生進入“心欲求而不得，口欲言而不能”之境，以激發(fā)學生學習熱情。

故事激趣式：幽默輕松、寓意深刻的故事，能讓學生以積極的精神狀態(tài)投入到學習當中。

操作探究式：手、腦、眼、口并用的操作探究，能充分調(diào)動學生的參與意識。

游戲競賽式：融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂。

數(shù)學史引入式：以榜樣的力量去感染學生，喚起他們的探索熱情。

……

一句話，我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，使導(dǎo)入——這個教學的“第一錘”，就敲在學生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。

二、巧妙處理的內(nèi)容——激 “趣”

1.以“鮮活的數(shù)學”激發(fā)學生的內(nèi)需。

（1）構(gòu)建生活化的數(shù)學課堂。

著名數(shù)學家華羅庚也曾說過：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！蔽覀冊诮虒W中，要結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、鮮活的生活情景，從學生平時看得見、摸得著、感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)學原型展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感，具有活力的知識。如，“購房中的數(shù)學”、“鋪地板磚問題”、“包裝問題”、“租車問題”、“購物問題”……

（2）選取情感化的教學素材。

數(shù)學課堂除了能讓學生體驗克服困難后成功的喜悅，感受到同學間相互合作的愉快，體會被老師和同學關(guān)注肯定的自豪感外，教師還應(yīng)恰當選取一些合適的素材，觸動學生內(nèi)心更深層的情感。如，復(fù)習統(tǒng)計知識時，可以播放新中國參奧的歷史、北京申奧成功、中國運動員奪金瞬間的視頻，激發(fā)學生愛國之情。

2.以“藝術(shù)的數(shù)學”吸引學生的眼球。

（1）挖掘數(shù)學本身的藝術(shù)美。

著名哲學家羅素說過：“數(shù)學如果正確看它，不但擁有真理，而且也具有至高的美。”空間形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學勾畫了千姿百態(tài)的神韻，使數(shù)學顯示出對稱、簡潔、和諧、奇異美的特征。作為教師要努力挖掘教材中潛在的美，讓學生在審美的愉悅中去感悟、理解和變通數(shù)學知識，從而產(chǎn)生對數(shù)學的熱愛之情。

（2）打造數(shù)學課堂的藝術(shù)美。

在教學中，教師運用大量生動的感性材料把抽象枯燥的數(shù)學概念、公式、定理等進行巧妙的包裝和融合，以藝術(shù)的手段傳遞數(shù)學信息，能給學生以美感，使學生在美的享受中獲得知識。如上《認識圓》時，可以向?qū)W生展示大自然中的圓（荷葉、月亮、太陽……），并聲情并茂地介紹：圓圓的荷葉像那亭亭的舞女的裙，李白筆下那輪思鄉(xiāng)的明月，大漠孤煙直，長河落日圓……讓學生在教師營造的唯美意境中走進“圓”的世界。最后還讓學生用圓創(chuàng)造出美的圖案，學生的創(chuàng)造力超乎想象……下課了，學生久久不愿離開，沉浸在藝術(shù)美的課堂里。

三、靈活多樣的方法——求“趣”

在教學中，我們要從實際出發(fā)，優(yōu)化各種教學方法，逐步做到教學時間用得最少，教學效果最好，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。

1.活動中“玩”數(shù)學。

少年兒童的天性就是好“玩”，新課程的數(shù)學也要一改過去那古板的面孔，讓學生好好的“玩”！所以，教師在教學過程中，要組織一些游戲活動“包裝”數(shù)學知識或創(chuàng)設(shè)故事情境“串聯(lián)”數(shù)學知識，使學生在玩中學，學中玩，從而使學習變得輕松、有趣。

2.情境中“問”數(shù)學。

“學啟于思，思啟于問”，問題是數(shù)學的心臟，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)適合學生實際和認知水平的問題情景，讓學生從中找到必要的數(shù)學信息，去發(fā)現(xiàn)需要解決的問題。

3.探索中“做”數(shù)學。

美國華盛頓圖書館的墻上就貼有這樣三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！碧招兄壬蔡岢觥敖虒W做合一”的觀點，美國流行“木匠教學法”，提倡讓學生自己去找一找、量一量、拼一拼……這些無不說明了“做”在教學中的強大作用。

四、精心設(shè)計的作業(yè)——增“趣”

設(shè)計豐富多彩的作業(yè)，可以減輕學生經(jīng)過近30分鐘的緊張學習之后的疲倦感，提高學習效率。

1.趣在多元化。

作業(yè)的設(shè)計要在遵循實踐性、趣味性、生活性、綜合性的原則上，改變以往書面作業(yè)的單一模式，不斷變換形式，讓學生在充滿魅力和靈性的數(shù)學作業(yè)中，強化動手實踐能力，豐富生活體驗，挖掘創(chuàng)新智慧，感受探索、合作的魅力。如制作作業(yè)、實驗作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、趣味作業(yè)、寫數(shù)學日記、編數(shù)學手抄報、數(shù)學剪報等。

2.趣在自主化。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！睂嵭凶灾髯鳂I(yè)就是把作業(yè)的主動權(quán)還給學生，使學生感到學習是一種樂趣，更是一種享受！如：①設(shè)計“作業(yè)超市”，讓學生自主選擇，自由支配時間。②建立“作業(yè)檔案袋”，以記錄、反映學生的學習過程和所取得的成績，并用資料的形式保存下來。

3.趣在分層化。

傳統(tǒng)作業(yè)的“一刀切”、“齊步走”，造成了尖子生“吃不飽”、后進生“吃不了”的局面，不利于學生個性的發(fā)展。因此，教師要改變傳統(tǒng)作業(yè)劃一性的弊端，設(shè)計和布置適合不同層次學生的“套餐型”作業(yè)：基本題，重在數(shù)學基礎(chǔ)知識的操練，份量相對較輕，一般適合學困生；綜合題，一般適合中等生；發(fā)展題，一般適合優(yōu)等生完成，讓學生自由選擇。

五、幽默風趣的語言——添“趣”

雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直接了當提出更容易為人們所接受”。巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，有助于啟迪學生的思維，融洽師生情感，使學生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。如，一位教師在教學圓周率時，有學生說要記圓周率的準確值3.14159……可真難。老師說：“那有什么難的，記住‘山頂一寺一壺酒’就行了，不過，在計算圓周長和面積時我們只要‘山頂一寺’ ，那‘一壺酒’就不要了。”學生一聽都樂了，不由自主地重復(fù)了一遍，很快記住了。

沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣，就沒有智慧和靈感。教學中，我們不能再用時間的堆砌、超量的作業(yè)來追求所謂的教學質(zhì)量，應(yīng)該堅持以人為本，盡己所能把數(shù)學課上得生動有趣，讓數(shù)學學習不再成為學生的負擔。