【摘要】對大專院校的動漫教育，以現(xiàn)有課程設(shè)置為依托實行課程“分級制”，并借鑒行業(yè)的實際制作流程，配合“工作室”課程模式，勢必會使學生的學習更深入，所能達到的專業(yè)程度更高。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學研 四個階段 課程分級 “崗位方向工作室” “1.5+1+1+0.5”模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0040-02

許多大專院校的動漫專業(yè)在設(shè)置課程時，基本是以行業(yè)的制作流程為依據(jù)，學生在校期間會學習動漫制作的所有知識。這勢必使學生在學習中一味跟隨課程，缺乏主動性，幾乎是“疲于奔命”于課程的轉(zhuǎn)換過程。相應的，這種沒有重點的“流水帳”式的課程，必然缺少深入，使知識流于表面。

重所周知，動漫相關(guān)行業(yè)是對從業(yè)人員的專業(yè)性、動手能力要求最高的行業(yè)之一。用人單位在招聘專業(yè)人才時，大部分情況下是根據(jù)制作流程確定崗位，根據(jù)崗位制定用人標準。學生如若不能在某個制作環(huán)節(jié)達到較高水平，是不能勝任崗位要求的。學校一味打著“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”的幌子，而不追求學生就業(yè)率特別是專業(yè)對口率，是不負責任的行為。

是故，動漫教育更應該走“產(chǎn)學研”結(jié)合之路，培養(yǎng)目的是以動漫企業(yè)的需求為導向，使學生畢業(yè)后進入企業(yè)能馬上定崗，而無需再進行崗前培訓。

本著上述目的，動漫相關(guān)專業(yè)在開設(shè)課程和教學特點等方面都應區(qū)別于其它學科的教育形式，注重實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。其課程設(shè)置應貫徹以下幾點原則：

在教學方式上進行必要的改革和創(chuàng)新，將“產(chǎn)學研”的思維貫徹到課程中，縮短學校教育和實際崗位的過渡。

拓寬知識范圍，讓學生掌握較全面的理論知識，但這些都是在一定程度上進行，亦即，應該在學業(yè)前期使學生對整個制作流程進行全面了解，但不需太過深入，從而培養(yǎng)宏觀的認識，為學生今后在工作中的“可持續(xù)發(fā)展”打下良好的基礎(chǔ)。

后期課程則要注重“應用型理論”的掌握，并且實現(xiàn)由“運用技術(shù)”上升為“掌握原理的基礎(chǔ)上熟練運用技能”。方法是：對某些和實際崗位對應的課程實行“高低分級”。比如二維動畫中的《原畫設(shè)計》課程，即是與企業(yè)里的“原畫設(shè)計師”崗位相對應的，倘若學生有志于此，應有配套的《原畫設(shè)計高級課程》供其選擇，并配合“崗位方向工作室（比如原畫設(shè)計工作室）”這樣的教學模式，使學生能在此領(lǐng)域“精?！?。這樣既避免了模仿執(zhí)行式的“培訓”教育，又避免了理論與實踐脫節(jié)的“紙上談兵”式教育。

下面以動漫專業(yè)本科為例，詳細講述本人關(guān)于“分級制”課程設(shè)置的理念。

關(guān)于動漫專業(yè)的本科教育，其主體思想概括為這樣的順序：基礎(chǔ)理論一定程度的專業(yè)知識和技能某一模塊的較深入的專業(yè)知識和技能崗位標準的“專精”學習和實訓（工作室）企業(yè)實習。

如此，可將學生四年的學習時間設(shè)置為四個階段，即：“1.5+1+1+0.5”模式。詳解如下：

（注：為了敘述的方便，將本科的四個學年表示為A、B、C、D，上學期用1表示，下學期用2表示，比如第三學年下學期即為C2。）

階段一，即上述的“1.5”，指在A1、A2、B1三個學期里學習和專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，使學生的知識面得到廣泛擴充，為之后選擇專業(yè)方向做好準備，此階段所有課程都為必修課。

此階段的課程設(shè)置如下表所示：

課程名稱 設(shè)置理由和教學目標 開設(shè)時間

美術(shù)基礎(chǔ) 造型與結(jié)構(gòu) 以速寫為主，培養(yǎng)學生的手繪能力，重點培養(yǎng)對動態(tài)形體和結(jié)構(gòu)的把握 A1

色彩 運用色彩的能力 A1

攝影與攝像以DV、相機拍攝為主要形式，鍛煉學生對畫面、光影、造形和動態(tài)的認識B1

雕塑 學生能制作卡通風格的造型，以培養(yǎng)其造型能力 B1

動畫基礎(chǔ) 了解影視動畫的制作流程，并制作簡單的動畫作品B1

理論知識 動漫概論 了解動漫產(chǎn)業(yè)的相關(guān)背景和基礎(chǔ)知識（掃盲課） A1

劇作 主要針對動漫類型作品的特點講述劇作方面的知識 A2

視聽語言 針對影視動畫類題材講述 A2

影視表演 學生進行的各種表演練習都盡量針對動漫題材的特點，鍛煉想象力、夸張和幽默 A2

影視欣賞 各種類型的動漫作品欣賞和分析 A2

制片與經(jīng)紀 動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展運作的相關(guān)知識等 A2

技能基礎(chǔ)Painter、Photoshop 基礎(chǔ)軟件的應用能力 B1

Flash、coreldraw 基礎(chǔ)動畫和設(shè)計軟件的應用能力 B1

Maya基礎(chǔ)初步了解主流動畫軟件B1

階段二，即第一個“1”，是指在B2和C1兩個學期，學生將在自主選擇的“專業(yè)方向”內(nèi)學習，所學科目依據(jù)動漫制作的流程和標準進行設(shè)置，但仍屬基礎(chǔ)知識和必備技能，表現(xiàn)為某些與崗位對接的課程只需學習其對應的初級課程。（比如造型與場景設(shè)計對應企業(yè)中的“造型設(shè)計師、概念設(shè)計師等崗位，那么在階段二里的對應課程即為《造型與場景設(shè)計_初級》）

以本人所在學校為例，動漫專業(yè)下設(shè)“漫畫、藝術(shù)動畫（二維、擺拍）、數(shù)碼動畫（三維動畫）”三個專業(yè)方向，那么階段二的課程設(shè)置如下：

藝術(shù)動畫方向 課程名稱 設(shè)置理由和教學目標開設(shè)時間

運動規(guī)律與時間動畫設(shè)計的原理性知識 B2

角色與場景設(shè)計_初級 造型、場景設(shè)計是動漫制作的重要流程，其崗位決定了此課程可實行“進階”學習制，本階段只需學習其初級課程 B2

原畫設(shè)計_初級 動畫制作的重要流程， 直接對應企業(yè)“原畫師”崗位 C1

故事板繪制以《視聽語言》、《劇作》的知識為基礎(chǔ)，鍛煉學生手繪分鏡和故事板的能力C1

AnimoAnimate Studio應用基礎(chǔ)應用技能類C1

合成基礎(chǔ)（Premiere）基礎(chǔ)應用技能類C1

數(shù)碼動畫方向三維建模_初級Maya軟件的建模相關(guān)知識 B2

三維材質(zhì)燈光_初級Maya軟件的材質(zhì)燈光渲染相關(guān)知識 B2

三維綁定_初級 Maya軟件的骨骼綁定（setup）相關(guān) B2

三維角色動畫_初級 maya軟件的角色動畫相關(guān)知識C1

三維特效_初級maya軟件的特效相關(guān)知識C1

合成基礎(chǔ)（Premiere）同上 C1

漫畫方向故事板繪制同上 B2

造型與場景設(shè)計_初級同上 B2

插圖設(shè)計 B2

四格漫畫 C1

連環(huán)畫漫畫_初級 對應“插畫師、漫畫師”等崗位 C1

階段三，即第二個“1”，是指在C2、D1這兩個學期，學生根據(jù)自主選擇進行學習的“進階性”課程，主要有以下特點：

不再以班級授課的方式學習，而是設(shè)立“崗位方向工作室”，學生自主選擇進入對應的崗位工作室“進階”學習。

上課過程不再以教師講授為主，而以較大型項目的（科研項目或?qū)W生個人的原創(chuàng)作品）實訓為主要方式，強化相關(guān)技能，從而真正達到崗位要求。

受學校硬件設(shè)施所限，“崗位方向工作室”不可能實現(xiàn)與實際崗位的一一對應，為合理利用教學資源，“崗位方向”應具有概括性。例如，大型的動畫項目常在前期設(shè)計中細分出“角色設(shè)計、場景設(shè)計、道具設(shè)計”等流程和崗位，此類崗位都可以歸納為“造型與場景設(shè)計工作室”的課程培養(yǎng)范疇。下面模擬兩個案例來通俗的說明上述理念：

案例一：學生A未來想成為一名“游戲原畫設(shè)計師”，企業(yè)崗位的要求是必須具備較強的角色、場景設(shè)計能力和扎實的手繪功底，那么學生A應在階段三進入“造型與場景設(shè)計工作室”學習《造型與場景設(shè)計_高級》課程。

案例二：學生B未來想成為一名“三維角色動畫師”，崗位要求決定了其必須熟練應用Maya軟件的動畫設(shè)計模塊，熟悉運動規(guī)律，良好控制時間、節(jié)奏，對動態(tài)、表演有較好的把握。那么學生B應在階段三進入“三維角色動畫工作室”學習《三維角色動畫_高級》課程。

階段三的課程設(shè)置如下：

藝術(shù)動畫方向課程名稱 教學目標（崗位） 開設(shè)時間

原畫設(shè)計_高級對應動畫導演、分鏡繪制、原畫師等崗位的進階課程 C2、D1

造型與場景設(shè)計_高級對應“游戲美術(shù)設(shè)計”、影視動畫造型場景設(shè)計、美術(shù)設(shè)計等崗位的進階課程 C2、D1

數(shù)碼動畫方向三維建模_高級 對應 “三維建模師”崗位C2、D1

三維材質(zhì)燈光_高級 對應“三維材質(zhì)燈光渲染”崗位 C2、D1

三維綁定_高級 對應“骨骼綁定（Setup）”崗位 C2、D1

三維角色動畫_高級 對應“三維角色動畫師”崗位 C2、D1

三維特效_高級對應“三維特效師”崗位 C2、D1

漫畫方向造型與場景設(shè)計_高級同上 C2、D1

連環(huán)畫漫畫_高級對應“插畫師、漫畫師”等崗位 C2、D1

階段四，即第四學年下學期（D2），為四年制職業(yè)本科的最后一學期，學生進入畢業(yè)創(chuàng)作和實習的階段。

綜上所述，本課程設(shè)置的顯著特點在于學生在“階段一”對相關(guān)知識的全面了解，和“階段三”對于崗位技能所進行的“專精”學習和強化訓練，體現(xiàn)了理論與實踐并重的“產(chǎn)學研”思想，符合企業(yè)用人要求，滿足了“學以致用”的教育理念。