【摘要】語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在人們生活、工作與學(xué)習(xí)過程中占有重要的位置，掌握語文知識能夠讓我們的表達能力、溝通能力、寫作能力等方面得到顯著提高。然而我們在中學(xué)語文教學(xué)過程中，會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生注意力難以集中，對教師提出的問題不能積極思考，盲目地死記硬背，這些學(xué)生惰性較強，雖然在學(xué)習(xí)中也會耗費一定精力，但是依然難以提升學(xué)習(xí)效率，這些學(xué)生就被我們稱之為學(xué)困生。我們作為語文教育工作者必須針對語文學(xué)困生成因進行分析，并幫助引導(dǎo)這些學(xué)生重拾學(xué)習(xí)語文的信心。

【關(guān)鍵詞】語文 惰性 學(xué)困生 成因 引導(dǎo)

【中圖分類號】G633.3【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0193-01

學(xué)困生，指的是素質(zhì)教育發(fā)展中某種方面或者是全體方面相對落后的學(xué)生，這是針對某個學(xué)生群體來說的相對性的概念。一般來說，最能夠突出表現(xiàn)在學(xué)生品行與學(xué)科成績方面的落后狀態(tài)。在當(dāng)前科學(xué)發(fā)展觀的角度下，我們用素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，學(xué)困生與非學(xué)困生是相互依賴、相互制約、相互轉(zhuǎn)化的。本文對當(dāng)前語文學(xué)科出現(xiàn)的學(xué)困生現(xiàn)象進行研究，對其產(chǎn)生原因與轉(zhuǎn)化策略思考。

一、學(xué)困生成因概述

首先，社會原因。隨著我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，群眾的生活水平與質(zhì)量日益提升，多種社會不良風(fēng)氣也影響著現(xiàn)代學(xué)生。例如多種網(wǎng)吧、游戲廳、酒吧等，管理人員為了金錢利益任由學(xué)生們進來玩，由于多數(shù)中小學(xué)生自控能力較差，因此他們只顧著玩，沒有心思學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)校原因。從實際教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生們的智力因素相差不大，但是由于部分學(xué)校在語文教學(xué)不夠重視，投入資金較少，舉辦的語文實踐活動相對較少，沒有構(gòu)建出濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生們隨著時間推移逐漸對語文失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此產(chǎn)生了較多的學(xué)困生。

第三，自身原因。由于每位學(xué)生在自己智力方面、心理承受能力方面與自控能力方面存在差異性，也就是我們一般所說的存在的智力因素與非智力因素，所以在這些因素的影響下，一些學(xué)生就難以積極主動地去學(xué)習(xí)語文知識，時間長了就成為語文學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生策略研究

首先，作為語文教師，我們需要準(zhǔn)確地把握每個學(xué)生特征，尤其是語文學(xué)困生的思想意識動向，能夠及時了解并與學(xué)生進行面對面的交流。深入了解他們的內(nèi)心，與其談話、聊天，了解到他們的內(nèi)心世界，理解他們心里想的、要的。我們要進行詳細(xì)了解，而這就需要我們語文教師與學(xué)困生們打成一片，不能有距離。而語文學(xué)困生們也只有真切感受到教師對他們的關(guān)愛——你就在他們身邊，你是他們的靠山，你和他是一心的，才能夠激發(fā)出他們想要學(xué)習(xí)語文的勁頭，也就達到了所說的“親其師信其道”的目的。曾經(jīng)許多教育界的前輩們說，“教育的關(guān)鍵之處就是用愛打動他”，使學(xué)生明白我們是真的理解他、尊重他、關(guān)心他，我們在幫助他。

其次，真正發(fā)揮中學(xué)在教育學(xué)生工作中的指導(dǎo)性作用。我們要想解決學(xué)生家庭與學(xué)校教育脫節(jié)的問題，我認(rèn)為關(guān)鍵是要充分發(fā)揮出學(xué)校的獨特引導(dǎo)作用，尤其是教師要主動去尋找到課程結(jié)合點，通過多種渠道讓家長們?nèi)ド钊胝J(rèn)識與了解學(xué)校的教育工作，盡最大可能去幫助與指導(dǎo)學(xué)生家長構(gòu)建起科學(xué)的教育觀念，努力激發(fā)學(xué)生家長參與到學(xué)生管理工作的積極性與主觀能動性，讓家庭與學(xué)校教育一脈相承共同運行形成合力。

第三，在語文教學(xué)中注重學(xué)生的思想品德教育工作。教師們在語文教學(xué)工作中，要充分利用一些英雄感人事跡與道德模范對語文學(xué)困生進行思想品德教育工作，有效幫助學(xué)生們樹立起科學(xué)正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)出學(xué)生們良好的心理素質(zhì)與強大的抗壓能力，讓學(xué)生們自覺地脫離現(xiàn)代社會中不正之風(fēng)。

第四，努力激發(fā)學(xué)困生自身轉(zhuǎn)化的信心，盡力培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的成功喜悅之情。我們在實際教學(xué)過程中，要時時刻刻關(guān)心著語文學(xué)困生的心理變化，鼓勵學(xué)生們在日常教學(xué)中敢于發(fā)言與討論，多去給他們在課堂中表現(xiàn)的機會，努力培養(yǎng)出語文學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中的成功感，例如我們可以將一些單獨回答的問題讓學(xué)困生回答，從簡單的問題著眼，“逼著”他們動腦筋。在作文互批過程中，可以讓優(yōu)等生給學(xué)困生批改，也可以讓學(xué)困生為優(yōu)等生批改評語，教師要將優(yōu)等生與學(xué)困生的作文一起展示給班級，放大學(xué)困生作文的優(yōu)秀之處。這些方式不但讓學(xué)生們會對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠增強語文學(xué)困生敢于克服多種學(xué)習(xí)困難的能力。

第五，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)分清水平層次，因材施教。課堂中優(yōu)秀的學(xué)生基本相同，但是語文學(xué)困生形成的原因卻有多種因素，而作為教育工作者的我們必須要正確了解與認(rèn)識他們，對于成因不同的語文學(xué)困生要實施不同的轉(zhuǎn)化方式，多與他們進行心靈上的溝通與交流，要善于挖掘?qū)W困生身上的“閃光點”，讓他們能夠從思想觀念上認(rèn)識到自己還存在著進步的可能性。

三、結(jié)語

總而言之，對于語文課堂中難搞定的“學(xué)困生”問題，許多偉大的教育學(xué)專家，教育心理學(xué)專家、語文教育工作者等前輩同仁們已經(jīng)給出了無數(shù)的解決方案，但是我們?nèi)鄙傧蚪逃髱焸儗W(xué)習(xí)的誠懇態(tài)度，對于“學(xué)困生”的問題，始終堅持己見，冷漠自持，因此讓這個問題成為了教學(xué)中“最難啃的硬骨頭”之一。但是，我們說所有的問題都是有規(guī)律摸索的，我們只要針對學(xué)困生的心理特征，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，就能夠順利完成轉(zhuǎn)化工作。

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