【摘要】德育是一個人健康成長和成才的靈魂，也是歷史教育的目的之一。在歷史的教學內(nèi)容中，包括了豐富的德育素材，可用于對學生進行生命教育、抗挫折教育、民族團結和愛國主義教育、培養(yǎng)正義精神等。為了充分發(fā)揮歷史課程的德育功能，老師可以利用課堂導入；在圖片、影視欣賞中加入德育元素；挖掘德育素材，引導學生主動思考；在歷史課外活動中貫穿德育教育內(nèi)容等形式來實現(xiàn)利用歷史知識對學生的德育教育。

【關鍵詞】歷史教學 德育教育 德育素材 課堂教學

【中圖分類號】G42【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0023-02

德育是一個人健康成長和成才的靈魂。在學校教學活動中，有效地實施合理的德育教育應該被放在全?；顒拥氖孜?。而歷史是關于人類文明演進的記憶和知識，是人類知識庫中最豐富的部分之一，包含著大量的德育素材，只要運用得當，通過在教學活動中滲透德育教育，置德育于無形之中，往往就能對學生開展有效的德育教育，起到事半功倍的效果。

一、選擇德育素材開展德育教育

（一）生命教育

每個人的生命只有一次，生命的意義不在于生存時間的長短，而在于對人類社會發(fā)展貢獻的大小。在中國數(shù)千年的歷史長河中，無數(shù)志士仁人為了理想和國家民族的利益獻出了自己寶貴的生命，他們的身軀固然已經(jīng)化為塵土，但他們可歌可泣的事跡卻長存人間?！叭斯逃幸凰溃蛑赜谔┥?，或輕于鴻毛”的精髓也就在這里。

除了這些偉大人物的事跡可作為生命教育的素材之外，一些小人物的故事也可以發(fā)揮它的重大作用。比如用“尾生之信”的故事來引導學生思考誠信與生命的價值，用“王祥臥鯉”的故事來引導學生思考孝道與生命的價值，用戰(zhàn)時士兵的價值體現(xiàn)來引導學生思考生命的意義，使學生對生命與倫理有一個深度的認識，同時啟發(fā)學生勤于思考，尊重生命，形成科學的人生觀、價值觀。

（二）抗挫折教育

人生路途不可能一帆風順。要想實現(xiàn)遠大的理想抱負，學生既需要有知識豐富、本領過硬的特質(zhì)作為船，又需要有百折不撓、堅忍不拔的精神作為帆，方能順利航行到理想的彼岸。正如孟子所說：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！痹跉v史上，歷經(jīng)了艱苦的磨難而后取得巨大成就的案例有很多，先秦時期有“蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國語》，孫子臏腳，《兵法》修列”等等，后代歷史上的類似案例更是數(shù)不勝數(shù)，及至近現(xiàn)代，也有許多身殘志不殘的典型代表，它們都是良好的德育素材，利于培養(yǎng)學生自強不息的精神，提高學生的抗挫折能力，促進學生心理健康發(fā)展。

（三）民族團結和愛國主義教育

自秦朝建立統(tǒng)一的多民族國家以來，中華各民族在戰(zhàn)爭與和平中相互融合，和平相處時手足情深，戰(zhàn)爭時打斷了骨頭連著筋。張騫、班超、文成公主、金城公主、達賴喇嘛、班禪額爾德尼等為民族團結做出巨大貢獻的人們已經(jīng)長眠地下，但他們的英名將永垂不朽。中華民族的文明史同時是中國各民族的融合與發(fā)展史，是勤勞的各族人民共同創(chuàng)造的。老師可借此教育學生尊重各民族的風俗習慣，大家平等相待、和睦相處、團結互助，共建建設更加美好的家園。

愛國主義是中華民族精神的核心，體現(xiàn)在歷史長河中的每一個角落。有愛小國的“唐雎不辱使命”；有愛一國的抗擊匈奴名將衛(wèi)青、霍去病，抗金英雄岳飛；有愛全國的民族英雄戚繼光、林則徐，抗日英雄楊靖宇、張自忠等等，他們都以可歌可泣的事跡表達了對祖國的熱愛。當然，其他用雙手建設家園的普通人民也用另一種方式表達著對祖國的愛。這些都是現(xiàn)成的愛國主義教育素材。

（四）培養(yǎng)正義精神

公平正義是人類社會一個永恒的追求，雖然學者們對它的論述還存在一些爭議，但一些最基本的問題還是可以在一定的文化下得到共識，比如團結互助，尊老愛幼，幫助弱者等等。歷史知識中不乏事例來對學生進行公平正義的教育，但關鍵是引導學生通過對公平正義問題的思考，培養(yǎng)學生的正義精神，有了這樣的精神，也就能在任何時候堅持對的看法和正確的行為。

在對正義問題的認識中，雄辯的力量往往非常突出。人類歷史上，很多思想家都給出過“兩難問題”，通過“兩難問題”的設置，讓學生對正義本身有更加深入的認識。假如在逃難中你救起了一個嬰兒，現(xiàn)在你與五個村民藏在地下室之內(nèi)躲避敵人的搜查，嬰兒突然啼哭起來。你有兩個選擇，要么殺害嬰兒來挽救五位村民和你自己的性命；要么不殺害嬰兒，你們將被敵人發(fā)現(xiàn)并處死。這時你會選擇什么呢？如果嬰兒是你自己的孩子呢？如果村民不是五個，而是五十個，五百個，甚至更多呢？假設條件允許，村民的數(shù)量不斷增加，有沒有一個數(shù)字能使你毫不猶豫地殺害嬰兒呢？……無休止的問題會讓學生陷入正義與生命價值的糾葛之中，也會讓學生對正義有更加深刻的認識。

二、在教學中滲透德育的途徑和方法

掌握了足夠的、合理的、有效的德育素材，還需要在教育活動中得到恰當?shù)倪\用，才能充分發(fā)揮它應有的作用，起到預期的德育效果。

（一）利用課堂導入，滲透德育教育

在教學中，首先要抓好“導課”這一環(huán)節(jié)，用生動、形象的資料和富有感情語言，將學生的思想情感帶到具體的歷史情境之中，引起學生對預設問題的共鳴，激發(fā)他們的正義精神和愛國熱情等。

如講述“鴉片戰(zhàn)爭”時，可以先播放一段鴉片戰(zhàn)爭和火燒圓明園的視頻資料，然后告訴學生這個事件發(fā)生在中國近代史上，近代史是中國人的恥辱，我們不能忘記歷史，忘記歷史就意味著背叛。這樣的導入，讓學生直觀形象地了解了國恥國難，懂得“落后就要挨打”的道理，可幫助他們樹立起不忘國恥、發(fā)奮圖強的雄心與壯志。

如講述雅典與斯巴達的歷史時，可以用“拋棄弱者以保護整個民族”的兩難問題開頭，比起雅典，斯巴達武力強盛，在戰(zhàn)勝波斯人，保衛(wèi)家園的爭斗中貢獻巨大，而這樣的強盛卻建立在拋棄弱小嬰兒的基礎之上，為了整個民族的延續(xù)，斯巴達人有沒有權利這樣做？而如果你正好是那個將要被拋棄的嬰兒又會怎樣？……這樣的開頭可以引導學生對生命和正義的思考，同時很自然地切入課程的主題。

（二）在圖片、影視欣賞中加入德育元素

觀看影視、圖片展或參觀歷史展覽館，這種方法能使學生更直觀地感受歷史的真實，使之有一種身臨其境的感覺。老師在教學中要充分運用圖片、影視等手段，加深學生對歷史人物、歷史事件的印象，使他們在具體的情境中受到愛國主義教育，同時升華對生命、正義等問題的認識。如講述南京大屠殺時，利用書中圖片讓學生產(chǎn)生對侵略和屠殺的仇恨，對中國落后的思考，從而讓學生樹立振興中華、發(fā)奮學習的遠大目標。如講述第二次世界大戰(zhàn)時，通過“穿條紋睡衣的小男孩”、“辛德勒的名單”等影片的片段向學生展示法西斯的殘酷，讓他們明白和平來之不易，引導他們思考戰(zhàn)爭與和平的關系問題。

通過圖片和影視的觀看，可有效提高德育教育的效果，培養(yǎng)學生良好的情操，老師需認真選取合適的圖片和影視資料，有意識地穿插德育教育，使歷史教學活動中的德育取得良好的成效。

（三）挖掘德育素材，引導學生主動思考

在歷史教材中，德育內(nèi)容十分豐富，上課之前老師應該認真鉆研教材，挖掘其中的德育素材，利用歷史中豐富多彩的內(nèi)容，對學生進行德育滲透。德育素材的選擇要注意與德育教育的主題相符，否則，讓學生發(fā)覺老師講的與實際不相符合的時候，可能結果會適得其反。

選取了合適的德育素材，還要引導學生積極思考，如講述吳三桂“沖冠一怒為紅顏”的時候，可讓學生假設自己就是吳三桂，面對忠孝不能兩全，大丈夫不足以封妻蔭子的時候將作何選擇？后人對吳三桂的評說是否公平？引導學生加強對社會倫理和正義精神的認識，培養(yǎng)學生主動思考，積極探索的品質(zhì)，同時也不失為了解學生思想動態(tài)的一種手段。當然，鼓勵學生思考不是說學生的任何想法都是可取的，也不是完全的同學們自己思考，老師也需要在這個過程中適當?shù)亟o以引導。

（四）在歷史課外活動中貫穿德育教育內(nèi)容

歷史課外活動可以補充歷史課堂內(nèi)的不足，豐富多彩的活動能引起學生濃厚的興趣，教師當注意把握機會，寓德育于娛樂之中。如舉辦歷史故事演講會，讓學生在征集歷史人物的故事中學習；結合各種紀念活動，可帶領學生參觀當?shù)氐募o念館、歷史遺址等。這些活動使歷史教育和德育教育更加生動具體，如開辦恰當，會深受學生的歡迎。

總之，育人德為先。在歷史教學中，采取合適的方法加強德育滲透，在不知不覺中讓學生受到高尚思想情感的熏陶，陶冶其情操，完美其人格，將對學生的健康成長發(fā)揮巨大的推動作用，有利于學生的成長、成才，老師們應在教學實踐中酌情把握和實施。

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