【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)始終貫穿對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。筆者作為高中生物學(xué)教師，在此就自己實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)驗(yàn)課 教學(xué) 問(wèn)題意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0177-01

問(wèn)題意識(shí)是指在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到難以解決或疑惑的實(shí)際問(wèn)題及理論問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題?？鬃釉f(shuō) ：“疑是思之始，學(xué)之端”，可見(jiàn)從很早時(shí)候人們就認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題意識(shí)的重要性，現(xiàn)代教育更為重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，許多的國(guó)家早已開(kāi)始推行以“問(wèn)題解決為中心”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、“問(wèn)題解決”等教學(xué)模式和方法。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)思維能力的重要途徑。生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以通過(guò)多種多樣的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、批判，不斷提出新問(wèn)題、新觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題的能力，具有深遠(yuǎn)的教育意義?；趩?wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性，因此在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)始終貫穿對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。而如何進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，筆者作為高中生物學(xué)教師，就自己實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、構(gòu)建一個(gè)和諧的教與學(xué)的環(huán)境，這是問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要愛(ài)護(hù)和尊重每個(gè)學(xué)生的好問(wèn)天性，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解，建立平等、民主的師生關(guān)系。教師在教時(shí)，不能迷信權(quán)威，要將眾家的觀點(diǎn)盡可能多的介紹給學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)時(shí)才能有思考、選擇的空間，在學(xué)生做出決擇的同時(shí)，不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了思考。另外教師要對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行客觀、正確的評(píng)價(jià)，本著支持和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同想法和接納學(xué)生的錯(cuò)誤的原則，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促使學(xué)生更加積極的思考，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題保持長(zhǎng)久的、深厚的興趣，達(dá)到強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)目的。

二、提高學(xué)生的觀察能力，這是問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的先決條件

沒(méi)有觀察就沒(méi)有問(wèn)題，觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主要途徑。而生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一門(mén)重要學(xué)科，因?yàn)樯飳W(xué)的許多觀點(diǎn)、結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先要注意激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，利用學(xué)生好奇心來(lái)提出問(wèn)題。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的精心設(shè)計(jì)，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，進(jìn)而提出問(wèn)題。其次是要教會(huì)學(xué)生觀察的方法以及正確的觀察態(tài)度，只有這樣才能觀察稍縱即逝的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至抓住偶然的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而提出具有科學(xué)性的問(wèn)題，從而達(dá)到生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，達(dá)到在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的。最后要教會(huì)學(xué)生把觀察的目光從實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)到實(shí)際生活中去，擴(kuò)大提出問(wèn)題的范圍。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，目的在于讓學(xué)生在實(shí)際生活中養(yǎng)成觀察習(xí)慣，甚至對(duì)一些日?，F(xiàn)象也要抱一種質(zhì)疑的態(tài)度，從而能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，并進(jìn)一步解決這些問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境，以利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)情境是指教師利用形象資源，創(chuàng)設(shè)具體事物的場(chǎng)景，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情、靈感以及自主探究的想法，更有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要盡可能多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、操作和思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因此，教師在生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注意循循善誘，可以利用文字、圖片和動(dòng)畫(huà)演示等方法來(lái)再現(xiàn)生物科學(xué)發(fā)展的歷程，以及科學(xué)家們?cè)谔骄可飳W(xué)現(xiàn)象時(shí)的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以按時(shí)間先后的順序展示歐文頓、羅伯特森、桑格和尼克森等科學(xué)家在探究細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)時(shí)，所做的重大實(shí)驗(yàn)。還可以新舊知識(shí)互相結(jié)合的方式，構(gòu)建分析情境，在學(xué)習(xí)新的實(shí)驗(yàn)時(shí)，回顧已學(xué)習(xí)的與新實(shí)驗(yàn)有關(guān)知識(shí)，做到新舊結(jié)合，幫助學(xué)生建立分析情境，去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并嘗試解決新問(wèn)題。

四、加強(qiáng)提問(wèn)技巧的的訓(xùn)練，使學(xué)生善于提出問(wèn)題

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行提出問(wèn)題的針對(duì)性訓(xùn)練，教學(xué)效果會(huì)大大改善，學(xué)生的提出問(wèn)題能力也會(huì)大大提高。但教師應(yīng)注意的是，學(xué)生有了主動(dòng)提出問(wèn)題的意識(shí)后，不一定就能提出高質(zhì)量的問(wèn)題，有的甚至提出了一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，這就要求教師在注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)技巧的訓(xùn)練，提出“為什么”“是什么”這些注重推理、邏輯、判斷的一般性問(wèn)題是較為簡(jiǎn)單的，在此基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的敏感性，可以借鑒“6W”問(wèn)題法（What、Where、When、Who、Why、How），對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)問(wèn)的技巧訓(xùn)練，使學(xué)生能夠提出與眾不同的，可以引發(fā)思考和創(chuàng)造的高質(zhì)量問(wèn)題。

五、組織探究性學(xué)習(xí)，解決提出的問(wèn)題，使學(xué)生保持主動(dòng)性

生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，教材中的實(shí)驗(yàn)有很多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如酶的特性、滲透作用原理、有關(guān)光合作用的原料與產(chǎn)物等等，教師在教學(xué)時(shí)可以先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，把這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，還能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐和理論相結(jié)合，問(wèn)題解決后，會(huì)使學(xué)生有眼前一亮，豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，從而更加主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，長(zhǎng)久下去，自然而然的就培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)既是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵，更是面向未來(lái)的需要。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。通過(guò)在高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，可以弘揚(yáng)以學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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