【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式已漸漸被淘汰，新的時(shí)代呼喚有創(chuàng)新的教學(xué)模式。如何科學(xué)而又系統(tǒng)地總結(jié)出最適合學(xué)生的教學(xué)模式，營造好的課堂氛圍，在老師與學(xué)生之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，追求教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化，是時(shí)代的需求。

【關(guān)鍵詞】課堂氛圍 教學(xué)模式 興趣

【基金項(xiàng)目】本文為2010年度湖南省教育廳高?？蒲许?xiàng)目，系列論文，項(xiàng)目名稱：《產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)高職教育模式影響的應(yīng)用研究—以湖南外國語職業(yè)學(xué)院為例》，項(xiàng)目編號(hào)：10C0242。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0052-01

有這么一種說法：世界上有兩件事情最難做到，第一件事是把別人口袋中的錢轉(zhuǎn)到自己的口袋中來；第二件事是把自己腦袋中的思想灌輸?shù)絼e人腦袋中。作為一名老師，要想把自己的思想，知識(shí)傳授給學(xué)生，變成學(xué)生自己的東西是一件不容易的事情。經(jīng)常聽到身邊的同事抱怨“每堂課我都把知識(shí)點(diǎn)講得通俗易懂，可學(xué)生就是聽不進(jìn)去”。其實(shí)，這也是老師們的一個(gè)難解之題。我們都知道，評(píng)價(jià)老師授課質(zhì)量的高低，課堂氛圍是關(guān)鍵點(diǎn)。如何在課堂上讓學(xué)生思維活躍，師生互動(dòng)探討，老師講得繪聲繪色，情景融合，學(xué)生聽得津津有味，如食甘飴，我想，這應(yīng)該是每個(gè)老師都?jí)裘乱郧蟮摹Ｏ喾?，如果課堂如一彎死水，無風(fēng)無浪，不管老師講得口沫橫飛，學(xué)生還是個(gè)個(gè)無精打采，可想而知這堂課的質(zhì)量會(huì)是怎樣的。

教學(xué)，顧名思義，就是教師的教與學(xué)生的學(xué)的一種互動(dòng)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然絕大多數(shù)是教師是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受的客體。這種傳統(tǒng)的以“教師為中心、教材為中心、課堂為中心，教師憑借“一間教室、一塊黑板、一支粉筆”引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)的教學(xué)模式極大的遏制了學(xué)生上課的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造力。走進(jìn)課堂，屢屢看到教師在課堂上侃侃而談，部分學(xué)生卻在課堂上無法集中注意力，在課堂上昏昏欲睡地聽、說話等現(xiàn)象。結(jié)果教師講完了一堂課，完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但部分課堂上精力不能集中的學(xué)生卻不清楚老師這節(jié)課所講的內(nèi)容。這樣的教師為主體的傳統(tǒng)的教學(xué)模式長期以來都忽視了學(xué)生本身也是有思想、有愿望、有意識(shí)、有興趣的人，沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，不能充分有效地貫徹因材施教的教學(xué)方針，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和能動(dòng)性，最終是事倍功半。其實(shí)，課堂教學(xué)是一種技巧，是一門學(xué)問，如何營造好課堂氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位老師永恒的追求。通過10年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎易约旱囊恍┐譁\的看法，以供大家商榷。

一、備課充分

課前，老師應(yīng)將下堂課的內(nèi)容全部吃透 ，不僅是課本上的知識(shí)，還可以涉及到一些與課本內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師只是照本宣科，那與學(xué)生自學(xué)沒多大的區(qū)別。以前，老師只是傳授知識(shí)，為學(xué)生解惑，是“灌輸”式教育。現(xiàn)在，對(duì)一個(gè)老師的要求有了進(jìn)一步的提升。我認(rèn)為，一個(gè)合格的老師應(yīng)該做到讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將老師的“灌輸”知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)“汲取”知識(shí)，當(dāng)然，這對(duì)老師的各方面都提出了很高的要求。老師不但要有扎實(shí)的基本功，還要博覽群書，至少要多讀一些與本專業(yè)相關(guān)的書籍，豐富自己的知識(shí)面，這樣，在課堂上也可以做到“隨手掂來”。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是利用多媒體的教學(xué)手段，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制成動(dòng)畫課件，充分利用形、聲、色的功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化，抽象的知識(shí)形象化，讓課堂知識(shí)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。二是多給學(xué)生提問交流的機(jī)會(huì)，無論是在提問還是在解答問題的過程中，老師都要做到平易近人，接受學(xué)生合理的觀點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多贊美學(xué)生，讓學(xué)生感受到積極參與的樂趣和認(rèn)真學(xué)習(xí)后收獲到的喜悅心情。三是組織學(xué)生分組討論，相互提問，轉(zhuǎn)換角色學(xué)習(xí)。在這種互相交流的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但“知其然”，還“知其所以然”。這在無形中就加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，其核心是從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育潛能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。四是消化重點(diǎn)知識(shí)。下課前，老師應(yīng)檢查學(xué)生對(duì)本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容的消化情況，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底。看學(xué)生到底掌握了多少，學(xué)到了多少。針對(duì)檢查結(jié)果，老師可以適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。

三、做學(xué)生的良師益友

下課后，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，拉近師生的距離，成為學(xué)生的良師益友。也可以組織一些課后活動(dòng)，比如，每年，我都會(huì)聯(lián)系到一些從外實(shí)習(xí)返校辦理畢業(yè)手續(xù)的學(xué)生，請(qǐng)他們給在校學(xué)生講述他們在外實(shí)習(xí)工作的經(jīng)歷、心得體會(huì)，分享他們的工作樂趣，讓班上學(xué)生了解外面的世界，珍惜現(xiàn)在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，明白專業(yè)知識(shí)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。

總之，如何營造一個(gè)好的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有很多方面的因素。作為一名教育工作者，我們要以“以人為本”的教學(xué)理念，科學(xué)而又系統(tǒng)地總結(jié)出最適合學(xué)生的教學(xué)模式，在自己與學(xué)生之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，追求教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

作者簡介：

黃男（1978-03），女，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南外國語職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：教育管理。

付瑤（1978-10），女 ，湖南外國語職業(yè)學(xué)院。

歐陽麗文（1985-06），女，湖南外國語職業(yè)學(xué)院。