【摘要】優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容仍是十分必要的，其可歸因于：提升學(xué)生綜合素質(zhì)需要信息技術(shù)的支撐；增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同樣需要信息技術(shù)的支撐。在內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施上應(yīng)關(guān)注與

其它學(xué)科相融合，并激發(fā)起學(xué)生的興趣來。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 設(shè)計(jì) 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0152-01

在針對(duì)高中課改的討論中，似乎對(duì)于信息技術(shù)課程涉及的較少，或許是因?yàn)楦呖紝?dǎo)向的緣故。但對(duì)于滿足新課程改革的目標(biāo)而言，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容仍是十分必要的。之所以得出這一結(jié)論，可歸因于：（1）提升學(xué)生綜合素質(zhì)需要信息技術(shù)的支撐；（2）增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同樣需要信息技術(shù)的支撐。可見，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入千家百戶的背景下，上述原因就不用多說了。

那么如何在當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化與整合呢。對(duì)此筆者認(rèn)為，應(yīng)在可操作性的前提下來進(jìn)行。所謂可操作性可理解為，教師在不用重構(gòu)以往教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展局部優(yōu)化活動(dòng)；且這種優(yōu)化活動(dòng)在在實(shí)施上也簡單易行。但也需要思考一個(gè)問題，即信息技術(shù)作為一種應(yīng)用技術(shù)如何與其它學(xué)科進(jìn)行融合。

為此，以下將就文章主題展開討論。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在特定教材體例規(guī)范下，教學(xué)內(nèi)容主要從實(shí)用與相關(guān)性等方面入手。其中的實(shí)用在于與主流習(xí)慣相吻合，而相關(guān)性則體現(xiàn)為與高中各學(xué)科相結(jié)合。由此，以下將從三個(gè)方面進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（一）操作的通用性

目前從高中信息技術(shù)教學(xué)所反饋的信息中發(fā)現(xiàn)，許多教師在嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的意識(shí)指導(dǎo)下往往過分強(qiáng)調(diào)操作的程序性。眾所周知，關(guān)于刪除、拷貝乃至辦公軟件的使用等，在完成某一任務(wù)時(shí)會(huì)存在不同的路徑。在這些不同的路徑上，必然存在著當(dāng)前通用且簡便易行的方式。為此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)操作的通用性。關(guān)于這一點(diǎn)筆者還想強(qiáng)調(diào)，正是因?yàn)樵撜n程所處的學(xué)科地位較為尷尬，從而才更應(yīng)從通用性上突出該課程內(nèi)容的通俗性。不然，學(xué)生將無心給予其更多的關(guān)注。

（二）訓(xùn)練的實(shí)效性

作為一門信息化技術(shù)，更重要的在于它的實(shí)戰(zhàn)性。這在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)為訓(xùn)練的實(shí)效性。此時(shí)就面臨一個(gè)問題，實(shí)效性的體現(xiàn)在哪呢。諸多同行認(rèn)為，實(shí)效性就是能按照規(guī)范流程完成某一指定任務(wù)，如下載文件、打開某網(wǎng)站，甚至模擬一次電子商務(wù)活動(dòng)。實(shí)則不然，依靠這樣的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)實(shí)效性，只會(huì)割裂該課程與高中其它課程間的關(guān)系。因此，應(yīng)在與各文化課程的聯(lián)系上尋找實(shí)效訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如，根據(jù)物理某知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生上網(wǎng)搜集資料的能力。

（三）鞏固的有趣性

鞏固作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的收尾階段，在高中信息化技術(shù)教學(xué)中同樣重要。受到該課程應(yīng)用性很強(qiáng)的特征影響，無法完全模仿文化課進(jìn)行筆試。因此，在建立操作性考試的基礎(chǔ)上，還應(yīng)突出它的有趣性。結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)提出，可組織以小組為單位的工作團(tuán)隊(duì)，以某一課題任務(wù)為導(dǎo)向、以報(bào)告形式為載體、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用為依托，全方位的給予學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。不難看出，這自然就突出了該課程的有趣性了。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施

在高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施上，應(yīng)在校本要求下來進(jìn)行。其中，因高中所處區(qū)位的不同也直接影響到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施效果。比如，城區(qū)高中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學(xué)生，因硬件配置不同、個(gè)人操作體驗(yàn)不同都使得實(shí)施上應(yīng)保持差異。為此，以下只從總括層面對(duì)該問題進(jìn)行探討。

（一）內(nèi)容實(shí)施與學(xué)科融合方面

內(nèi)容實(shí)施的關(guān)鍵在于與學(xué)科相融合，以網(wǎng)上搜索文獻(xiàn)為例：在高中物理中提煉出幾位科學(xué)家的經(jīng)典定律。此時(shí)，要求學(xué)生對(duì)這些經(jīng)典定律產(chǎn)生的時(shí)代背景進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，并以在WORD文檔上通過行文的方式表達(dá)出來。如，以牛頓的幾個(gè)定律為載體，讓學(xué)生搜集牛頓的生平、接受教育的經(jīng)歷，以及在他老年后為何會(huì)自己推翻自己的經(jīng)典力學(xué)結(jié)論。不難看出，這些在物理課程教學(xué)中是極少涉及的，但又能使學(xué)生近距離了解大科學(xué)家的人文氣質(zhì)。當(dāng)然，這種教學(xué)內(nèi)容在學(xué)校教學(xué)中難以全部實(shí)現(xiàn)，因此可把部分內(nèi)容放置課后進(jìn)行。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生，可以借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）內(nèi)容實(shí)施與考核結(jié)合方面

上文已經(jīng)指出，考核可以通過制定報(bào)告的形式來進(jìn)行。“十八大”把生態(tài)文明建設(shè)提到了很高的位置，而生態(tài)文明的核心內(nèi)容不僅涉及生物學(xué)領(lǐng)域，也涉及到人文地理學(xué)科范疇。因此，教師可以給出課題題目：建設(shè)生態(tài)文明對(duì)本地區(qū)發(fā)展的意義是什么。此時(shí)，以小組為單位并啟發(fā)學(xué)生在生物和地理等學(xué)科中搜集資料。這樣一來，就對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上資料搜集能力和WORE、PPT的制作能力進(jìn)行了綜合考核。而這種形式不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相吻合，還與新課程改革目標(biāo)相契合。

三、小結(jié)

綜上所述，以上便是筆者對(duì)文章主題的討論。本文認(rèn)為，在內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施上應(yīng)關(guān)注與其它學(xué)科相融合，并激發(fā)起學(xué)生的興趣來。最后，本文權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。

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