【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，給現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來了活力，教師要努力探索課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育原則，并進行有益的嘗試，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 素質(zhì)教育原則 培養(yǎng)素質(zhì) 提高能力

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0039-01

在我國，課堂教學(xué)的存在可以追溯到封建時代的私塾教育。作為現(xiàn)代教學(xué)方式意義上的課堂教學(xué)，也有近百年的歷史了。就整個學(xué)校教育來說，無論從時間上還是空間上，課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項占時最多、涉及面最廣、內(nèi)容最豐富的活動。就課堂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，仍存在著忽視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，只注重知識傳授的弊病。追根究底，就在于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響。

因此，如何發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，全面貫徹素質(zhì)教育，將是廣大教育工作者面臨的重要課題。國家教育部柳斌同志將素質(zhì)教育釋義為：第一是面向全體學(xué)生；第二是德智體美全面發(fā)展；第三是讓學(xué)生主動發(fā)展這一釋義涵蓋的素質(zhì)教育對象、內(nèi)容和方法。據(jù)此，我們對課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育原則進行了初步探索和嘗試。

一、教學(xué)目標(biāo)多元化原則

教學(xué)目標(biāo)要由簡單的傳授知識、追求考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生素質(zhì)。我們將每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分解為知識傳授性目標(biāo)、德育美育滲透性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)三大塊。知識傳授性目標(biāo)即上完一節(jié)課要傳授給學(xué)生的知識是什么；德育美育滲透性目標(biāo)即透過課堂教學(xué)，對塑造學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生的情感有什么作用；發(fā)展性目標(biāo)即學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)到了哪些對將來走向社會有用的東西。將三項目標(biāo)綜合起來，即一節(jié)課的整體教學(xué)目標(biāo)。

教師以此為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段。需要著重指出的是，廣大教育工作者應(yīng)該認識到在教學(xué)目標(biāo)確定中，德育美育滲透性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的重要作用。高中階段的學(xué)生，正處在身心全面發(fā)展的重要階段，處于世界觀、人生觀、價值觀的形成的重要時期，其可塑性很強。教師應(yīng)抓住這一時機，加強德育美育滲透，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚道德情操的品質(zhì)和審美情趣的能力，是每個教育工作者義不容辭的責(zé)任，這是關(guān)系到國民素質(zhì)整體提高的大事。德育美育的滲透，不能以量化作為標(biāo)準(zhǔn)，這一目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)根據(jù)教材的實際和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的思想狀況，具體情況具體分析，最終目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，潛移默化地受到心靈的凈化和情操的陶冶。發(fā)展性目標(biāo)的確立，直接體現(xiàn)鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化世界，面向未來”的要求。要用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)攝現(xiàn)代高效課堂教學(xué)。

二、教學(xué)對象全體化原則

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為重心，通過口耳相傳的基本模式，發(fā)展學(xué)生的認知能力。華東師大葉瀾教授將此種課堂教學(xué)過程歸納為三個主要特征：“⑴完成認識性任務(wù)，成為課堂教學(xué)的中心或唯一目的。⑵鉆研教材和設(shè)計教學(xué)過程，是教師備課的中心任務(wù)。⑶上課時執(zhí)行教案的過程。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”在課堂上最理想的進程是完成教案。教師期望的是學(xué)生按教案的設(shè)想做出回答，教師的任務(wù)就是努力引導(dǎo)學(xué)生，直至得出預(yù)訂答案。”（《中國教育報》1997.12.3《素質(zhì)教育呼喚教改》金志明）這種教學(xué)模式的弊病就是把課堂變成了舞臺，教師唱主角，學(xué)習(xí)好的學(xué)生唱配角，而忽略了大多數(shù)學(xué)生。

素質(zhì)教育的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，采取“抓兩頭、帶中間”的形式。首先是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，不能只照顧少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生而一味地求深、求高、求廣；其次是對提問的設(shè)計，要采用“跳起來，夠得著”的方式，引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考；再次是不能把少數(shù)學(xué)生能夠回答所設(shè)問題作為衡量教學(xué)目的達到的標(biāo)準(zhǔn)。最后，在教學(xué)手段的選擇上，不能一味求新、求變，擺花架子，要讓大多數(shù)學(xué)生能夠接受、樂于接受。

教師在課堂教學(xué)中尤其要注意不能放棄“差等生”，傳統(tǒng)的區(qū)分優(yōu)差生的重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績，而許多在其他方面如音、體、美等方面有特長的學(xué)生，就因為學(xué)習(xí)成績不好，而被列入了差生行列。從素質(zhì)教育的觀點看，學(xué)校教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的特長，按照學(xué)生自己的興趣、愛好加以正確的引導(dǎo)。而那種在課堂上忽略“差生”的作法，既挫傷了學(xué)生的自尊心，又不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，構(gòu)建“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、素質(zhì)培養(yǎng)全面化的原則

學(xué)生的素質(zhì)是思想道德素質(zhì)、智力水平、身體素質(zhì)、審美意識、勞動技能、心理素質(zhì)等綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生是一項龐大的系統(tǒng)工程。這要求我們在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的能力必須注重全面化。首先是淡化學(xué)科界限，搞好學(xué)科教學(xué)整合，使學(xué)科之間互相補充和滲透，打破以往課堂教學(xué)中各自為戰(zhàn)的局面。這種滲透不僅可以發(fā)展在同類學(xué)科之間，還可以在文科教學(xué)與理科教學(xué)之間。例如：利用語文教材中選入的科普類文章，就可以在學(xué)習(xí)語文知識的同時，了解現(xiàn)代高科技技術(shù)，達到開闊學(xué)生視野、提高學(xué)習(xí)興趣的目的。其次是注重德智體美勞諸方面的培養(yǎng)。這與課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化要求也是一致的。值得著重提出的是要加強對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。90年代的中學(xué)生中，存在心理障礙甚至是心理疾病的比率在呈上升趨勢，這一方面與社會、家庭等大小環(huán)境有關(guān)，另一方面也與課業(yè)過重或一些教師的教育方法失當(dāng)有關(guān)。這一代中學(xué)生以獨生子女為主，在心理上普遍存在著不成熟、不健全的問題。利用課堂，完善學(xué)生的心理素質(zhì)不但是大有可為，而且是必須要做。例如運用課前五分鐘演講，多鼓勵那些膽怯靦腆的學(xué)生。收到的效果不單單是學(xué)生口頭表達能力的增強，更是心理素質(zhì)的提高。

四、教學(xué)手段現(xiàn)代化原則

隨著信息時代的到來，大量的各種形式的信息正在以前所未有的規(guī)模速度增長，各種高科技的媒體層出不窮，在這種情況下，如何改變一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)手段，而以嶄新的教學(xué)方式適應(yīng)時代發(fā)展的需要，這一課題正擺在每一個教師面前。

在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地運用諸如幻燈、投影、錄音、錄像、CAZ輔助教學(xué)設(shè)備等，有利于提高教師的工作效率，減輕工作負擔(dān)。而且現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用本身就有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。更重要的是隨著電腦走進家庭，現(xiàn)在學(xué)生家中擁有電腦已經(jīng)不是什么新鮮事了。在這種情況下，教師必須跟上學(xué)生的需要，適時地在教學(xué)中運用電腦這種現(xiàn)代化設(shè)備。否則不僅不利于教學(xué)工作的開展，還會影響到教師在學(xué)生中的威信?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂上的運用要本著形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，也就是說現(xiàn)代化手段的運用，必須是對教學(xué)有利，否則會分散學(xué)生的注意力，效果會適得其反。

總而言之，發(fā)展素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展、高素質(zhì)的合格人才，而作為學(xué)校教育工作主要內(nèi)容的課堂教學(xué)則擔(dān)負著素質(zhì)教育的重要任務(wù)。切不可認為推行素質(zhì)教育就是多搞課外活動，我們只有深入探討課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育原則，這樣才能使素質(zhì)教育的小苗在課堂上開花、結(jié)果。