【摘要】本文通過對教學(xué)實踐中碰到的有關(guān)評價問題，進(jìn)行案例分析，并通過教學(xué)反思，對教學(xué)評價采取了一些改進(jìn)措施，從而使評價工作更加富有童心，真正為低段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，體現(xiàn)新課標(biāo)中對評價的理念。

【關(guān)鍵詞】反思 低段英語 新課標(biāo) 評價措施 童心

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0117-01

新課標(biāo)的頒布及實施，對我們小學(xué)英語教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性作用，無論是理念上，還是方法途徑上，都有了更為可以借鑒和比較的材料。在評價方面，更有了新的理念和具體方法。針對自己的教學(xué)工作，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【案例分析】

案例一：黃同學(xué)是我所教英語班中的一員，平時對英語非常感興趣，在班級英語綜合表現(xiàn)中占中上水平。在去年的英語口語測試中，以出人意料的不及格成績，讓我和班主任以及家長都出乎意料。

案例二：在平時的英語課堂教學(xué)中，我往往喜歡把全班同學(xué)分成男、女兩隊，在課堂競爭和評價過程中，往往男孩子輸?shù)拇螖?shù)較多，女孩子對這樣的競爭樂此不疲，男孩子卻表現(xiàn)出羞澀、退縮，甚至逃避。

案例三：在低段英語讀寫評價中，學(xué)生們對一些基本的題型往往沒有獨立完成的習(xí)慣，經(jīng)常在做題的時候，依賴?yán)蠋煹淖x題并習(xí)慣等老師告訴答案，特別是在期末的英語筆試中，一些口語測試很出色的學(xué)生卻達(dá)不到理想的成績。

反思教師：從案例一中所出現(xiàn)的狀況，教師在評價過程中忽略了學(xué)生在口語測試過程中可能出現(xiàn)的緊張和焦慮。教師應(yīng)先從自身入手，在測試過程中，面帶微笑，消除學(xué)生緊張，從學(xué)生的角度出發(fā)，時刻鼓勵學(xué)生、給學(xué)生勇氣，在回答過程中，也應(yīng)避免急躁、敷衍了事。

反思學(xué)生：低段的孩子有特殊年齡特征和性格特征，他們好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)多以外驅(qū)力為主。剛接觸英語不久的他們，對英語學(xué)習(xí)還是一個未知數(shù)，在評價方面，就更需要老師懷著一顆童心，從孩子的角度出發(fā)，讓孩子能喜歡英語、喜歡老師做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵。特別是在男女生評價中，應(yīng)考慮倒他們的性別特征。同樣年齡的女生在語言智能方面要比男生更突出，也是在案例二中出現(xiàn)的問題的癥結(jié)。

反思評價：新頒布的課標(biāo)建議我們教師在評價過程中要充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用；體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位；依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)；注意評價方法的合理性和多樣性；小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生為主等等。對照這些要求和建議，我認(rèn)為，在以往評價中，我們需要時時以學(xué)生為本、以教學(xué)評價的積極導(dǎo)向為引領(lǐng)，想方設(shè)法促進(jìn)教學(xué)評價的有效性，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。而不是一次考試或是簡單的一個A、B或C。

改進(jìn)措施：

1.注重評價過程的多樣性和靈活性

時時反思自己在評價中的方法和過程是否合理，想方設(shè)法讓學(xué)生在評價過程中感到快樂，充滿成就感，真正達(dá)到評價的真實有效性。在評價中，讓自己成為孩子的朋友，在口語測試此類較正式的評價方式中，讓學(xué)生盡量保持放松的形態(tài)，在選題和表現(xiàn)形式上，多采用開放式、靈活性的評價手段，打分以鼓勵為主，適當(dāng)能有所區(qū)分。

2.加強(qiáng)學(xué)生的筆頭練習(xí)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)讀寫評價

小學(xué)低段的學(xué)生注意力集中時間短，學(xué)習(xí)動機(jī)主要以附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，在課堂上，利用孩子喜歡的游戲，潛移默化地進(jìn)行筆頭練習(xí)既能使孩子獲得的語言知識得以鞏固，又能在聽說讀寫方面多管齊下，達(dá)到練習(xí)的最優(yōu)化。

3.分層化的小學(xué)英語低段評價

對學(xué)生個體之間存在不平衡現(xiàn)象要有科學(xué)的認(rèn)識，做到作業(yè)中分層評價、過程中分層評價。教師仔細(xì)分析不平衡的原因和學(xué)生們的差異度，不輕視差異。教師重視男女孩子之間的性別差異，在口語評價中，區(qū)分對待。另外教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力、幫助學(xué)生饒有興趣地踏上每一層知識的臺階。

【反思后再反思】

通過對評價的不同的教學(xué)效果分析，使我知道：以學(xué)生為主體的教育評價理念，又適時滲透了人文關(guān)懷的教學(xué)評價，為教學(xué)增添了不少的色彩，于是我總結(jié)了教學(xué)案例，對低段英語教學(xué)評價有了更深一層的理解。

反思一：教師對學(xué)生評價應(yīng)有針對性和實效性。大班教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)多，教師無法對每個學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的評價，而教師對小組的評價則在一定程度上解決了此問題。小組評價促進(jìn)了小組內(nèi)的合作和交流，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵的作用，促使每個學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動。

反思二：英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。我嘗試了在形成性評價中采用“累積積分制”的方法來評價，督促學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。

1.每天認(rèn)真完成作業(yè)者可獲得小紅花一朵。（小紅花可以是小印章，或是教師自己動手剪的。）

2.課堂上積極回答問題，積極參與課堂活動的同學(xué)可獲得小紅花一朵。

3.同學(xué)們用英語表演節(jié)目，如唱英文歌曲，表演對話，都要給予小紅花獎勵。

4.課堂練習(xí)、作業(yè)得優(yōu)者，也要給予小紅花獎勵。

5.我為他們在英語書封皮的背面，印上小紅花或貼上小貼紙，學(xué)期末一枚小紅花是一學(xué)分，累積得到多少個小紅花，就是多少學(xué)分。以二十枚以上為滿分，全班同學(xué)基本全部都能達(dá)標(biāo)。

反思三：注重形成性評價。孩子學(xué)習(xí)是有過程性的，這個過程中他可能需要很多情感方面的、精神方面的等等隱性的肯定，當(dāng)這些方面得不到滿足的時候孩子可能會對英語產(chǎn)生反感，從而我所盼望的終結(jié)性評價自然不能讓我滿意，所以，通過這次反思，讓我的教學(xué)更加豐富多彩了。

讓我們在評價的“打分筆”上插上童心的翅膀吧，這樣才能使冷酷的打分筆更有人性化，讓孩子在英語學(xué)習(xí)的廣闊天空中，盡情飛翔。