【摘要】在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，許多信息技術(shù)教師對課程資源的開發(fā)和利用還不夠，過于重視書本知識的傳授，忽略了課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，沒能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和可持續(xù)發(fā)展的需求，從而影響了教學(xué)效果。對此，我結(jié)合自己的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐談幾點粗淺的認識。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程資源 教師 學(xué)生

【中圖分類號】G633.67【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0145-02

一、什么是信息技術(shù)課程資源

信息技術(shù)課程資源是指信息技術(shù)課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中的人力、物力以及自然資源的總和。信息技術(shù)課程資源的豐富性和適度性，決定著課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平， 信息技術(shù)課程資源的開發(fā)制約著信息技術(shù)課程改革的深度和效度。

二、開發(fā)信息技術(shù)課程資源是時代所需

1.課程本身的要求：課程內(nèi)容不斷豐富由“靜態(tài)”變成“動態(tài)”。

2.課程改革的要求：新課改要教師由原來單一的“課程傳遞者”向“課程締造者”轉(zhuǎn)變。

3.教材的要求：只有教師不斷的發(fā)揮教育智慧，對教材不斷拓展、補充和創(chuàng)新，才能更好地使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

4.學(xué)生發(fā)展的要求：不同環(huán)境、地域的學(xué)生特點各不相同。

三、教材是重要的課程資源

教材就是我們平時所說的教科書，當然還可以包括教師在課程實施過程中所利用的一切素材和手段。教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用好教材，尤其是信息技術(shù)課，更應(yīng)該結(jié)合本地實際、特點及學(xué)生的特點創(chuàng)造性的靈活使用教材，應(yīng)把它作為課程資源中主要的一種，與其他課程資源一起共同支撐新課程。教材不再僅僅是那一點點知識和信息的載體，學(xué)生也不只是被動地記憶與接受，教材更是一個活的文本，一個充滿張力的不竭的學(xué)習(xí)源泉，是學(xué)生成長發(fā)展的堅實平臺。教師要通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進學(xué)生進行思考和探究，做到既走進教材，又大膽地超越教材。

四、教師是不可忽視的課程資源

教師不僅是保證課程實施的首要基本條件資源，而且是課程資源開發(fā)、鑒別、積累和使用者，是一個重要的載體。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)和程度以及發(fā)揮效益的水平。因此，教師本身就是一種重要的課程資源，信息技術(shù)教師應(yīng)注意自身資源的開發(fā)與利用，我認為可以從以下三方面開發(fā)教師的課程資源。

1.強化課程資源意識，樹立新的課程資源觀。開發(fā)課程資源是一個實踐性很強、涉及面很廣、具有創(chuàng)造性的工作，對于課堂經(jīng)驗相對比較缺乏的信息技術(shù)教師是一個新的課題，新的挑戰(zhàn)。然而，信息技術(shù)教師有他們自身的優(yōu)點：知識面廣、思維活躍、思想前衛(wèi)。這樣可以有時間相對寬裕、上網(wǎng)時間長的優(yōu)勢，通過不斷地學(xué)習(xí)新課程標準和新課程理論等，使自己的教育教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念。在實踐教學(xué)的過程中，合理使用教材，開發(fā)新課程、新資源，逐步理解、實踐新課標的理念，樹立正確的學(xué)生觀和資源開發(fā)意識。只有教師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，才能在實踐中做課程資源開發(fā)的有心人。

2.更新拓展專業(yè)知識與技能，豐富教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)課程也在不斷發(fā)展、更新。不同發(fā)展時期，對于信息技術(shù)老師的要求也有所不同。新課程標準中除了原有的計算機應(yīng)用技術(shù)之外，其內(nèi)涵和外延更加豐富。信息技術(shù)教師原來的知識儲備已經(jīng)無法滿足新課改的要求，這就要求信息技術(shù)老師在原有的學(xué)科知識基礎(chǔ)上，不但要跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，更新專業(yè)知識與技能，還要補充與之相關(guān)的其他知識，努力開發(fā)自身的資源，才能更好地駕馭本學(xué)科的教學(xué)?！敖o學(xué)生一滴水，教師本身需要一壺水”，這一條在新課程中仍然是教師們提高自身水平應(yīng)該追求的方向。但是，在新課程中，不能再把學(xué)生當作一個被動接收的水杯，而是有自主意識的發(fā)動機，教師通過自身的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠儲存到更豐富的能源，產(chǎn)生更大的能量。因而教師必須要豐富自身的教育教學(xué)理論，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、參與者。

3.積極參加教研活動，增強教研意識，提高教研能力。教研是提升教師素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必由之路，是促進教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)效益的有效途徑。信息技術(shù)教師要想走上專業(yè)發(fā)展的道路，也必須不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教研能力。信息技術(shù)教師群體是一個比較年輕的群體，缺乏的是老教師的經(jīng)驗和引導(dǎo)，信息技術(shù)教師應(yīng)該虛心向本學(xué)科和其它學(xué)科的老教師學(xué)習(xí)，積極申報課題，強化教研意識，提高教研能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，把參加教育科研作為提升自我素養(yǎng)、實現(xiàn)自我價值的途徑之一。只有通過課題研究的開展，才能讓年輕的信息技術(shù)教師快速成長，形成具有個性的、合格的、優(yōu)秀的教師，教師才能成為新課改中最具有活力的課程資源。

五、學(xué)生是核心的課程資源

教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。首先，學(xué)生的經(jīng)驗是一種資源。學(xué)生的經(jīng)驗實際上就是學(xué)生已有的知識水平、認知結(jié)構(gòu)和社會閱歷等，這是我們教學(xué)的起點，因為新知識的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。其次，學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是學(xué)習(xí)的動力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，以達到事半功倍的效果。再次，學(xué)生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學(xué)生中間，它會導(dǎo)致兩種不同的情況：沖突和共享。學(xué)生之間會因為差異而形成沖突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。在信息技術(shù)的教學(xué)中，對學(xué)生中課程資源的開發(fā)顯得非常重要。我認為可以從以下三個方面開發(fā)學(xué)生中的課程資源：

1.科學(xué)、合理的開展實踐活動，張揚學(xué)生個性。學(xué)生水平差異是信息技術(shù)課的一個主要問題。由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，成長經(jīng)歷不同，他們已有的知識水平、操作技能和認知結(jié)構(gòu)都存在很大的差異。信息技術(shù)教師應(yīng)該在充分考慮這些因素的前提下，精心設(shè)計，科學(xué)合理的實踐活動。讓所有的學(xué)生都能充分運用自己已有經(jīng)驗、知識儲備以及其它可用資源，有創(chuàng)造性地完成實踐活動。只有這樣，才能滿足每個學(xué)生的個性需求，給每個學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)、體驗成功的機會，讓每個學(xué)生的個性得到充分張揚。從而，也能為新課改提供大量的、寶貴的課程資源。

2.調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段。興趣是學(xué)習(xí)的動力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，因此，調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段就成了信息技術(shù)教師必須完成的一項工作。表面上看來，幾乎所有的學(xué)生都對信息技術(shù)課充滿了興趣。只有一線的信息技術(shù)教師最清楚，掩蓋在這種興趣下的，其實是一種浮躁的心理，對什么都有興趣，但都不會長久。因此，這就需要信息技術(shù)教師不斷挖掘、不斷發(fā)現(xiàn)。

3.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性化思維。學(xué)生的思維方法可能千差萬別，教師應(yīng)尊重和珍惜每個學(xué)生充滿個性的思維方法，并善于把這些方法作為一種課程資源加以利用。比如校報的設(shè)計等大都存在著各種各樣的方法，學(xué)生在解決這類問題時，不乏有很多的奇思妙想和捷徑，教師要有意識地把這些個性化的思維方法和多樣化的探索成果轉(zhuǎn)化為一種課程資源，幫助學(xué)生分析每種方法的優(yōu)缺點和應(yīng)用環(huán)境，使敢想、敢說的學(xué)生得到充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學(xué)生的思路，這樣不僅使學(xué)生在知識技能方面得到充分提高，而且在思維方法上也會得到有效的訓(xùn)練。

六、資源共享也是有效的課程資源

1.建立信息技術(shù)教師備課系統(tǒng)，提供信息技術(shù)教師與各種資源的鏈接，實現(xiàn)信息技術(shù)教師間的交互。

2.建立學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提供網(wǎng)上探究的主題，引導(dǎo)與各種資源的鏈接，實現(xiàn)學(xué)生間及師生間的交互。

3.建設(shè)信息資源庫，開發(fā)和篩選引進的各種多媒體教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)課件、各種學(xué)習(xí)資料，推介各種網(wǎng)站資源信息，收集學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和探究論文等。

綜上所述，教師不僅僅是充當課程的實施者，也是開發(fā)課程資源的承擔者；教師不能眼睛只看著課堂，看著書本，還要面對課堂以外，面對學(xué)生的全部生活；教師要創(chuàng)造性地去開發(fā)和一切有助于實現(xiàn)課程目標的資源，把課程資源當作實現(xiàn)新的課程目標的中介，充分發(fā)揮其在課程實施過程中的作用。