摘要：有人說：“管理是一門神奇的綜合藝術(shù)，管理就是生產(chǎn)力”然而學校面對的對象是學生，因此學校的教育管理工作應具有特殊性。高校的教育教學管理不能拿企業(yè)對員工的具體方式方法，高校的教學管理應更注重尊重學生，服務學生，關心學生，以學生為本；應切實抓好學生的思想道德發(fā)展，學風建設，心理健康發(fā)展，貧困生扶助，后進生轉(zhuǎn)化工作，充分發(fā)揮學校在教育中的動力、導向和保證作用。

關鍵詞：以學生為本 工作重點 成人成才 管理

0 引言

高校輔導員是學生的領導者和組織者，在教育教學工作實施的過程中起中流砥柱作用，既是聯(lián)系各科教師及學生的紐帶，更是溝通學生與學校，社會的橋梁，影響著大學生的成長成才。在教學管理工作中注重“以學生為本”的教學管理理念，建立一套科學，規(guī)范，人文性的工作制度，對構(gòu)建和諧校園，促進學校和學生的成長發(fā)展將起到巨大推動作用。

1 “以學生為本”的教育教學管理模式提出背景

高校教育本來是以學生為中心的人文教育，但是我們在不知不覺中卻淡化了以學生為本的核心要素，而在管理上強化了知識的教育，專業(yè)的教育，以及學校的穩(wěn)定，有些時候只注重工作成效，忽略了管理對學生的真實影響。隨著社會的發(fā)展，市場中人才的競爭已非常激烈，作為高等教育者我們肩負著培養(yǎng)人才的艱巨任務，在當下我們必須調(diào)整教學管理思路，把培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟發(fā)展的實用型人才，增強學生在人才市場的競爭力作為教學管理的目標。雅思貝說：“教育是人靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積”。“以學生為本”更加注重學生的主體地位和主觀能動性，是根據(jù)大學生成長發(fā)展特點發(fā)掘他們智慧潛能的教育教學管理理念?！耙詫W生為本”的教育管理思想，摒棄了過去老師在教學管理過程的個人權(quán)威，針對當代大學生在成長成才過程中存在的突出問題，和實際教學管理工作中存在的一種片面的，不科學的管理理念提出的。

2 “以學生為本”教育教學管理模式的理論基礎

“科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧”。對于教育而言要“以人為本”在實施過程中就是要“以學生為本”把學生的成人成才當作教育的根本目的，在管理過程中以學生為出發(fā)點和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，同時兼顧學生心理健康實現(xiàn)成人成才的一系列管理活動。這種教學管理理念明確把以學生為本作為教育教學的最高價值取向，就是要在工作實施過程中尊重學生，理解學生，關心學生，解決學生在學習生活中的障礙，把服務學生的理念滲透到教學管理工作中去，著力創(chuàng)造和諧友愛的學習生活環(huán)境。當然以學生為本并不是說要溺愛學生，我們還要以學生為本建立起合理有效的約束機制，強調(diào)學生的自律，自重，自尊，自強符合廣大學生的利益。

3 “以學生為本”的教學管理模式應突出工作重點

3.1 注重學生的思想道德發(fā)展 胡錦濤同志在加強改進大學生思想政治教育工作會議上指出：“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題”。大學生群體有著較高的文化和思想道德水平，認識問題和分析問題的能力很強，他們懷揣理想，有熱情，有激情，同時由于他們?nèi)狈υ诙喾N環(huán)境中的社會實踐磨礪，眼界狹隘，追求短淺；對道德的認識水平也不高，容易受社會不良風氣的影響，并因此導致身心健康受到傷害。因此大學生的思想道德建設很值得關注，在教學管理中不斷分析總結(jié)大學生成長發(fā)展特點，及時調(diào)整思想道德教育思維方式堅持以學生為本，引導大學生樹立中國特色社會主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。

3.2 以成才為目標，增強學習意識，深化學風建設 作為一名學生其首要任務就是學習，筆者鼓勵大學生在大學生涯中注重語言表達、人際交往、與人處事的培養(yǎng)，但大學生更應該注重的是專業(yè)技術(shù)和基本技能的學習。21世紀最重要的就是人才，只有掌握一定的專業(yè)技能才能在當今人才市場競爭中取得優(yōu)勢。教學管理者要和班委一道共同深化學風建設，增強學風建設。在思想上高度重視，調(diào)動每個學生積極投入到良好的學風建設中去；在工作中在，抓重點，注意細節(jié)，講究成效，把學風建設工作落到實處；在生活中，經(jīng)常與學生互動交流，找問題，聽意見，采納好建議。在畢業(yè)之前確保每位學生都有一項適合某項工作的專業(yè)技能。

3.3 關心大學生心理健康發(fā)展 隨著社會的不斷發(fā)展，競爭日趨激烈，特別是近些年來在金融危機沖擊下，人們面臨的買房困難，工作難找，物價上漲等社會問題，都切實影響著還沒有走出校門的學生。研究表明處在社會主義市場經(jīng)濟背景下的青年學生面對的誘惑比任何年代都多，同時心里承受的負荷比任何年代都重，關心大學生心理健康是我們這一代教育工作者不得不提不得不抓的一項工作，努力做好學生干部工作，建立有效心理健康預警機制，從他們那里及時獲得學生生活學習情況，幫助廣大學生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強學生各方面的心理適應能力。我們要充分考慮大學生的身心發(fā)展特點，在人際關系，自我認識，情緒調(diào)控，環(huán)境調(diào)控，師生關系，交友戀愛等方面給予正確的指導，增強青年大學生適應性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，為學生在大學校園身心和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.4 關注貧困生的學習生活 目前國家已經(jīng)形成了獎、助、貸、補、減的多元化大學生救助體系，我們工作的重點是讓國家這些救助政策真正落實到需要的學生身上。一方面認真履行國家學校幫扶政策，另一方面拓寬勤工儉學的渠道，為貧困大學生勤工助學創(chuàng)造條件。此外對家庭特別困難的大學生我們要舍得想辦法給予特殊的幫助，其實很值得我們關注的是貧困生的人格尊嚴，在青春期的青年大學生對人格尊嚴有強烈的需要，因此我們開展的一切救助政策要充分尊重貧困大學生的人格尊嚴，確保貧困大學生像其他學生一樣在校園健康成長順利完成大學學業(yè)。

3.5 做好“后進生”教育引導工作 “后進生”就是那些在學習成績不良，存在心理障礙，行為習慣異常，思想品德較一般學生發(fā)展相對滯后的學生?！昂筮M生”的成因是有很多方面的，包括來自家庭的，學校的，社會的等長期復雜的綜合因素。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生”筆者認為，對于后進生的教育要有信心，耐心，細心，愛心，切忌對他們有偏見，要像對待其他同學一樣尊重其人格?！敖馃o足赤，人無完人”對于這些特殊群體，我們要正確地對待他們，曉之以理，動之以情，讓他們沐浴在愛的陽光里盡快跟上大多數(shù)學生的步伐。

4 “以學生為本”教學管理模式的意義

學校是和諧社會的重要組成部分，“以學生為本”是構(gòu)建和諧校園，發(fā)展人文主義教育的需要；社會不斷發(fā)展“以學生為本”更是變革傳統(tǒng)學生管理模式，適應新形勢發(fā)展的需要；新的世紀尊重人才的全面發(fā)展，全面發(fā)展既包括德智體的發(fā)展，同時也包括心理、性格、興趣、意志、氣質(zhì)等健全發(fā)展，“以學生為本”滿足大學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的需要；“以學生為本”把愛融入到教學管理工作中，增強了師生友誼符合以人為本的教育精神。

5 結(jié)束語

學生工作是高校工作的重中之重，肩負教育學生，管理學生，服務學生的輔導員管理工作始終要以學生為本的學生工作理念，耐于聽學生的心聲，協(xié)調(diào)學生，老師，學校，社會，家庭以學生為本，為社會培養(yǎng)教育出有知識，有能力，身心健康的社會人才。

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