摘要：中國金融保險行業(yè)的快速發(fā)展，需要越來越多的金融保險從業(yè)一線的專門人才。江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融保險專業(yè)根據(jù)市場需求，準(zhǔn)確確定專業(yè)定位，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上探索創(chuàng)新“課證融通、工學(xué)交替、個性發(fā)展”人才培養(yǎng)模式，本文對該人才培養(yǎng)模式的提出與核心內(nèi)容進行了詳細(xì)論證。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 金融保險 人才培養(yǎng)模式

1 概述

高職教育人才培養(yǎng)特質(zhì)為高端技能型人才，這就是說高職教育人才培養(yǎng)是要使學(xué)生即具有專業(yè)較高業(yè)務(wù)知識與業(yè)務(wù)技能，又具有較強的動手能力和獨立的技術(shù)操作能力。江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為省級示范院校，我院金融保險專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，1977年開始招生，2004年轉(zhuǎn)型高職辦學(xué)，學(xué)制三年，現(xiàn)有在校生196人。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是制定人才培養(yǎng)方案的基本依據(jù)。確立正確的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，有助于提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的針對性、適應(yīng)性和有效性，同時也是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的必然要求。根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，結(jié)合市場經(jīng)濟的需要，通過調(diào)查問卷、走訪企業(yè)、組織座談會等形式進行社會調(diào)研，我們將金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)概括為：立足地方，面向區(qū)域，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對接地方金融服務(wù)重點產(chǎn)業(yè)，以商業(yè)銀行綜合柜員、金融產(chǎn)品營銷員、保險公司客服、證券公司客服為專業(yè)人才培養(yǎng)定位，為地方金融保險機構(gòu)培養(yǎng)下得去、用得上、留得住、出業(yè)績的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

2 “課證融通、工學(xué)交替、個性發(fā)展”人才培養(yǎng)模式的提出

2.1 推進“雙證書”制度，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接 “雙證書”教育是使金融保險專業(yè)學(xué)生在校期間通過職業(yè)資格考試取得進入崗位的通行證，即職業(yè)資格證書?！半p證書”教育使學(xué)生具備崗位工作能力或資格，可以快速地適應(yīng)崗位工作，同時也增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生就業(yè)率。金融保險專業(yè)學(xué)生可以選擇考取的職業(yè)資格證書有銀行從業(yè)人員資格證書、保險代理人從業(yè)資格證書和證券從業(yè)資格證書，分別由中國銀行業(yè)協(xié)會、中國保險業(yè)協(xié)會和中國證券業(yè)協(xié)會組織考試，參加金融從業(yè)人員資格考試是從事金融相關(guān)職業(yè)的“敲門磚”，金融從業(yè)資格證同時也被稱為金融行業(yè)的準(zhǔn)入證。因此將金融從業(yè)資格考試的科目與專業(yè)課程教學(xué)相互融合，輔助學(xué)生考取從業(yè)資格證書，符合高職教育培養(yǎng)的目的。

2.2 校企合作發(fā)展，工學(xué)交替，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求對接 技能的培養(yǎng)離不開實踐，實踐是根基，是校企合作，工學(xué)交替。工學(xué)交替是指高職院校的學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)和在學(xué)校學(xué)習(xí)交叉交替進行，實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐結(jié)合，工作與學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合，工學(xué)交替充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，反復(fù)的實踐、直觀的現(xiàn)場教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生扎實有用的技能，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)崗位技能的有效途徑。

2.3 推進素質(zhì)教育，重視人才個性發(fā)展 金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)定位涉及銀行、證券、保險三個職業(yè)方向，雖然此三者共屬大金融類，但在職業(yè)素質(zhì)甚至從業(yè)人員性格特征上都有不同要求，所以“個性發(fā)展”的培養(yǎng)模式就是通過合適的素質(zhì)延展課程設(shè)置與企業(yè)聯(lián)合設(shè)立訂單班，幫助學(xué)生做好細(xì)類目職業(yè)方向選擇，充分展示個性特征，深化匹配性職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化職業(yè)生涯方案，提升就業(yè)質(zhì)量。

3 “課證融通，工學(xué)交替，個性發(fā)展”人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容

3.1 重視職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進素質(zhì)教育 金融保險專業(yè)堅持育人為本、德育為先，以誠信教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的基本綜合素質(zhì)和職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，注重對學(xué)生個性培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)差異進行因材施教，將社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)。（見表1）

3.2 重組專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會 在系校企合作理事指導(dǎo)下，重組金融保險專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。委員會由政府主管部門有關(guān)人士、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)專家參加，集合“政行企?！彼姆搅α?，形成強大合力，共同完成專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會定期研究專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)調(diào)整與建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生實習(xí)及就業(yè)、課程開發(fā)與建設(shè)等工作。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求對接。

3.2.1 專業(yè)建設(shè)工作組

成員由企業(yè)專家、行業(yè)管理專家組成，對專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)計劃等進行研究和指導(dǎo)。把校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案作為重點，使專業(yè)教學(xué)要求和崗位技能要求一致。

3.2.2 課程開發(fā)建設(shè)工作組

成員包括課程專家、企業(yè)專家及業(yè)內(nèi)知名人士。主要通過市場需求分析、職業(yè)技能分析和課程體系分析，對課程的開發(fā)進行指導(dǎo)和評估，確保開設(shè)課程與用人崗位緊密聯(lián)系，以保證課程質(zhì)量。

3.2.3 企業(yè)實踐與就業(yè)指導(dǎo)工作組

由學(xué)校教師和企業(yè)專家組成，主要對學(xué)生頂崗實習(xí)能力、就業(yè)能力和企業(yè)用人情況進行研究，為課程建設(shè)工作組提供課改支撐，為學(xué)生成功就業(yè)尋找合適的用人單位和崗位，形成“雙導(dǎo)師”育人評價機制，積極推進“學(xué)生帶薪實習(xí)制度”實施“模擬招聘大賽”活動。

3.3 深化“課證融通”的教學(xué)改革 深入推進“雙證書”制度，深化“課證融通”的教學(xué)改革。將銀行、保險、證券從業(yè)人員資格考試科目融入教學(xué)內(nèi)容，采取“以證代考”的方式，組織學(xué)生參加職業(yè)資格考試。例如通過銀行從業(yè)人員資格考試《個人理財》科目的可免考《個人理財》，通過保險代理人資格考試的可免考《保險基礎(chǔ)》。學(xué)生在畢業(yè)前至少獲得1本職業(yè)資格證書，方可取得畢業(yè)資格，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接。使學(xué)生能充分掌握從業(yè)知識，達到從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有效提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

3.4 分段教學(xué)、開放課堂 實施“定活兩便”的人才培養(yǎng)，分段教學(xué)、開放課堂，在第3、4、5三個學(xué)期，選取一些課堂講解較抽象的職業(yè)技能課程，采用一段時間集中授課，一段時間完全開放課堂，以專題培訓(xùn)的方式請學(xué)生走出教室，在理論講解的基礎(chǔ)之上，將操作性很強，如銀行柜臺業(yè)務(wù)、產(chǎn)品營銷業(yè)務(wù)、客戶服務(wù)業(yè)務(wù)、證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)、現(xiàn)場查勘業(yè)務(wù)等，轉(zhuǎn)移到銀行、保險公司、證券公司等校外實習(xí)基地實地上課，分段時間由課程性質(zhì)決定，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作零距離結(jié)合，切實做到工學(xué)交替。

3.5 校銀校險訂單培養(yǎng) 根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，因材施教，制定個性化人才培養(yǎng)計劃，在第4、第5學(xué)期，通過與銀行、證券公司、保險公司訂單培養(yǎng)的方式，實現(xiàn)人才個性發(fā)展。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容性質(zhì)和金融企業(yè)崗位職業(yè)能力及工作任務(wù)的不同要求，教學(xué)工作在學(xué)校和用人單位兩個教學(xué)地點交替進行，校企共同教書育人。實行“整存整取”方式，根據(jù)金融企業(yè)人才需求數(shù)量，確定訂單班人數(shù)，根據(jù)任職要求，確定訂單期限，“存入”訂單班的學(xué)生到期由企業(yè)“取出”，正式頂崗，達到學(xué)習(xí)與崗位直通。建設(shè)期內(nèi)，與紫金保險公司、江蘇銀行、太平人壽等6家金融企業(yè)簽訂訂單協(xié)議，訂單人才培養(yǎng)學(xué)生數(shù)占畢業(yè)生的比例不低于30%。

3.6 培育產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍 當(dāng)人們強調(diào)高職教育必須走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”道路的時候，不能忽略一個基本的事實：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的實施是以一批高素質(zhì)高職院校教師的存在為前提的。很難設(shè)想，沒有一批高素質(zhì)的既懂教學(xué)又具備嫻熟的專業(yè)技能的專業(yè)教師，高職院校的學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識的同時具備相應(yīng)的專業(yè)技能。因此，高職院校在進行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育實踐的時候，必須首先培育教師的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合意識。具體地說，一個真正合格的高職院校的專業(yè)教師，除了應(yīng)該具備一般教師的職業(yè)精神，還必須具有把握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)進步總體趨勢的能力；具備把專業(yè)知識和技能有效傳授給學(xué)生的能力；具備與時俱進的專業(yè)技能，成為名副其實的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合“雙師型”教師。可以采取“請進來、走出去”的辦法，廣泛吸收和鼓勵企事業(yè)單位管理人員和有特殊才能人員到學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師，并聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)職教師資，進一步提高教師全面素質(zhì)。如：每位專業(yè)教師定點掛靠一個企業(yè)，進行現(xiàn)場鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力，并及時跟蹤學(xué)習(xí)現(xiàn)場的新知識、新技能、新設(shè)備，使教學(xué)更好地貼近生產(chǎn)現(xiàn)場。專業(yè)教師在學(xué)校工作一段時間后，再送到企業(yè)培訓(xùn)，使之確保能跟上企業(yè)新技能、新思路的發(fā)展；對從高校畢業(yè)生中招聘的青年教師，通過與企業(yè)合作，安排到企業(yè)進行現(xiàn)場鍛煉，并依托國家職業(yè)技能鑒定所，對他們進行技術(shù)等級鑒定和職業(yè)技能鑒定考評員培訓(xùn)，使青年教師的實踐能力得到提高。

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