摘要：經(jīng)濟管理工作的基礎以及重要的組成部分就是會計工作，任何一個企事業(yè)單位都離不開會計工作。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展出現(xiàn)了多種形式的經(jīng)濟實體，因此這就需要不同層次的會計從業(yè)人員。因此，為了促進高校畢業(yè)生的就業(yè)情況以及滿足企業(yè)的要求，高職教育必須以就業(yè)為導向，注重培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，通過改變教學方法以及內(nèi)容，打造具有高職特色的專兼職教師隊伍，做好專業(yè)實驗室和實訓基地建設，為社會輸送更多的具有高素質(zhì)的應用型人才。

關(guān)鍵詞：高職教育 會計電算化專業(yè) 建設與改革

目前社會上存在大學生就業(yè)難以及用人單位找不到合適人才的問題。企業(yè)對人才的需求隨著信息化的不斷發(fā)展也發(fā)生了很大的變化，原來的高職教育會計電算化的教學已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化企業(yè)的需要，因此，必須對會計電算化進行教學改革以適應現(xiàn)代企業(yè)的要求，力求培養(yǎng)出符合事業(yè)企業(yè)信息化發(fā)展的高素質(zhì)和復合型的專業(yè)人才。

1 專業(yè)建設的必要性

目前會計信息化的復合型人才是社會急需的人才之一。這是因為對于任何一個經(jīng)濟實體來講，一支高素質(zhì)的會計隊伍有利于企事業(yè)單位經(jīng)濟工作的開展。依據(jù)《陜西省會計人才中長期發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》，為了促進能源化工、裝備制造等八大支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，適應全球經(jīng)濟融合和應對后金融危機時期的影響，面對政府和非營利組織領域會計配套改革滯后的現(xiàn)狀，推進會計信息化的進程，加強農(nóng)村財會的管理，亟需打造一大批為陜西省經(jīng)濟建設發(fā)展服務的高素質(zhì)會計人才隊伍。

2 專業(yè)建設的指導思想

以服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為目的，以社會需求為導向，走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路，改革專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容，積極推行工學結(jié)合、特色鮮明的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式；以“雙師”素質(zhì)為目標，建設優(yōu)良的專兼職“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍；以校企合作為途徑，深化與會計行業(yè)、企業(yè)的合作，利用行業(yè)、企業(yè)的資源，與行業(yè)企業(yè)共同開展專業(yè)建設；以提高專業(yè)教學質(zhì)量為宗旨，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄軙媽I(yè)人才。

3 專業(yè)建設的總目標

隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展、《會計法》的頒布和實施以及不斷細化的行業(yè)領域話份額，會計電算化越來越受到單位的重視，因此，對會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生提出了越來越高的要求。為了適應社會大發(fā)展以及行業(yè)的需要，高職會計電算化專業(yè)必須樹立與之相適應的目標：培養(yǎng)從事第一線財務工作的會計、出納、會計軟件操作以及維護、會計審計分析的高素質(zhì)技能型人才。因此，為了達到這個目標，高職會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生必須具備核算能力、管理能力以及分析能力三種能力。因此，高職院校為了適應社會的需求，必須不斷的改革創(chuàng)新，在改革中求發(fā)展。

堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路，以校企合作辦學為突破口，全面推行開放辦學，以會計核算工作流程組織教學，著力進行課程、教材、校內(nèi)“生產(chǎn)性”實訓環(huán)境及師資隊伍建設，依托陜西各行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，把會計專業(yè)建設成為在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實訓環(huán)境、師資隊伍建設等方面具有示范作用的引領專業(yè)，成為陜西省會計高技能人才培養(yǎng)基地，并通過對口支援、師資培訓、資源共享等途徑有效帶動同類專業(yè)發(fā)展。

4 專業(yè)建設思路

為使會計電算化專業(yè)突出高職特色，在建設期內(nèi)，要不斷拓展思路，在已嘗試工學結(jié)合的基礎上，深入研究會計職業(yè)崗位要求與工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式之間的互聯(lián)關(guān)系，以學生到企業(yè)實習、實訓為切入點，有效推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以滿足社會對會計職業(yè)崗位的要求，同時顯示高等職業(yè)會計教育的辦學特色。

4.1 采取工學交替、任務驅(qū)動、頂崗實習等教學模式，增強學生的會計職業(yè)能力。①僅僅抓住并深化工學結(jié)合培養(yǎng)的模式，主要培養(yǎng)學生的會計核算的工作能力為核心，在組織教學時按照審計原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿以及編制會計報告的工作流程進行。教學的重點分為理論和實踐兩部分，理論課程重點講解并要求學生掌握《基礎會計》、《財務會計》以及《會計電算化》的課程，實踐教學重點強化學生的會計核算的工作能力。②為了提升學生的會計職業(yè)能力，根據(jù)會計師事務所實訓基地審計任務的相關(guān)要求，安排學生全程參與項目的審計工作，通過切實的參與提高職業(yè)素質(zhì)和技能。③為了給學生的頂崗實習創(chuàng)造有利的條件，學校一直保持與企事業(yè)單位的密切聯(lián)系。會計工作不像技術(shù)工作那樣一個單位需要很多人，因此，一個單位很難接受大批的學生進行頂崗實習，為了保證每個學生都能具有頂崗實習的機會，學校采取分散方式將學生安排到各個單位頂崗實習。為了保證學生頂崗實習的有效進行，除了學校保持與多家單位保持密切聯(lián)系外，學生家長以及學生也要發(fā)揮自己的優(yōu)勢尋找頂崗實習的機會。

4.2 加強課程建設，提高教學質(zhì)量。①改革課程體系和教學內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系和課程標準。②改革教學方法和手段，將“教、學、做”融為一體。在教學中注意營造與課程相關(guān)的實際情境，讓學生在情境中進行體驗式學習。教師邊教、學生邊體驗，學生邊做、教師邊指導，讓學生在“教、學、做”中提高會計技能。

4.3 注重教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，切實抓好實驗、實訓、實習三個環(huán)節(jié)。在教學過程中，注意課堂與實習地的一致性，在教學中可以將課堂設在實驗室、實訓基地，設在課程內(nèi)容所涉及的工作環(huán)境中，如：在講到企業(yè)需到銀行辦理的會計業(yè)務時，把學生帶到銀行，讓學生在體驗中學會會計人員如何到銀行辦理相關(guān)會計業(yè)務，將實踐性、開放性、職業(yè)性融于教學中。

4.4 構(gòu)建專兼職結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)團隊。為了打造一支具有創(chuàng)新精神并且具有高水平的“雙師”教師隊伍，采用培養(yǎng)與聘請相結(jié)合的方式建設師資隊伍。為了促進教師不斷的積累實際的工作經(jīng)歷并不斷的提高實踐教學的能力，學校定期的安排教師到企業(yè)或會計師事務所頂崗實踐。此外，學校還鼓勵教師利用業(yè)余時間到企業(yè)兼職會計的相關(guān)工作。學校為了形成良好的專兼職結(jié)合的教學團隊，還培養(yǎng)了1名會計專業(yè)帶頭人，4名骨干教師并聘請了多名企事業(yè)單位的會計專家擔任兼職教師。

4.5 開發(fā)與會計職業(yè)崗位緊密聯(lián)系的高質(zhì)量特色教材。依據(jù)新會計準則、審計準則及其它財經(jīng)法規(guī)的變化要求，根據(jù)會計職業(yè)崗位要求，主編、副主編、參編5部具有高職會計教育特色的教材，并在現(xiàn)有《會計電算化》理論與實踐教材的基礎上，與會計行業(yè)專家合作開發(fā)具有工學結(jié)合特點的《會計電算化實務》教材。

4.6 加強校企合作，進一步改善實踐教學條件。在現(xiàn)有會計模擬實驗室基礎上，根據(jù)新會計準則的要求，更新會計模擬實驗教學軟件，增加稅務、銀行、ERP模擬實驗環(huán)境，增強會計專業(yè)實踐教學功能。積極與企業(yè)加強緊密合作，不斷改善實訓基地的實訓、實習條件，為培養(yǎng)學生的實踐能力、職業(yè)能力創(chuàng)造良好條件。

會計專業(yè)人將根據(jù)長期的辦學積累，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需要，充分發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，努力提升工學結(jié)合的辦學特色，將會計專業(yè)建成優(yōu)勢突出、特色鮮明的高職重點專業(yè)，并在同類專業(yè)中起示范作用。

4.7 通過改革教學方法進一步改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方法是以教師的講授為主，實踐課程雖然有相應的安排，但是相對于理論課程來看課時很少，起不到實踐的目的。由于僅僅是課上枯燥的理論知識，會計作為一門實踐性很強的課程，僅僅通過理論不能勝任畢業(yè)后的實際工作。因此，為了培養(yǎng)具有實踐能力的高素質(zhì)會計人才，必須進行教學方法的改革，筆者認為可以從以下幾方面進行嘗試和探索：

第一，以師生互動代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教師為主。原來的傳統(tǒng)教學都是以教師的講述為主，學生僅僅是被動的接受知識。由于會計課程實踐性強，僅僅靠講述既枯燥又不好理解，因此，造成了學生對會計的學習很苦惱，上課時經(jīng)常走神甚至睡覺，老師雖然盡量的去講解但是教學效果一直很差。為了提高學生學習的積極主動性以及教學質(zhì)量，可以采取師生互動的教學方式。如，讓學生提前預習，課上讓學生講述某一個知識點，針對學生講述的內(nèi)容老師再進行補充；設計實際的案例，讓學生扮演不同的會計角色，根據(jù)自己的角色完成相應的會計任務等。由于學生親自參加到學習中，不僅提高了積極主動性，更提高了學生的責任心。

第二，理論結(jié)合實踐代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教為主。理論教學是基礎，實踐是檢驗理論教學的唯一標準。現(xiàn)代化的社會都要求實踐能力強的畢業(yè)生，因此，為了提高學生就業(yè)機會，學校應當加強實踐教學的課時，為學生步入工作崗位提供堅實的基礎。

第三，師生互評代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教師講評為主。在傳統(tǒng)的教學中，每每學習完一段課程，教師都要進行知識的總結(jié)概況，這既是對所學知識的回顧，又是對以前的總結(jié)概況，更是后來所學知識的基礎。但是這種傳統(tǒng)的方式收效甚微，為了有效的提高教學質(zhì)量以及課堂效率，必須改變這種教師講評的教學方式。為了實現(xiàn)師生互評，在學習完一段課程后讓學生進行總結(jié)以及知識回顧和概括歸納。通過互評，學生提高了學習注意力，教師也可以找出自己教學的不足并及時發(fā)現(xiàn)學生薄弱的知識環(huán)節(jié)，總結(jié)教學經(jīng)驗?？傊行У膶崿F(xiàn)教師互評可以極大的調(diào)動學生的積極性并有效的提高教學質(zhì)量。

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