摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，必須在初中物理教學(xué)中融入情感教育，并通過該種情感教育培養(yǎng)學(xué)生的社會情感品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的情感調(diào)控能力，讓學(xué)生可以對生活、學(xué)習(xí)以及周圍的事物產(chǎn)生積極的體驗，從中形成一種健全的人格特征和個性，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代學(xué)生。要注意到，情感教育作為教育過程的主要組成部分之一，教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，關(guān)注學(xué)生的心理變化，發(fā)揮好榜樣的力量，科學(xué)的看待學(xué)生的興趣和愛好，尊重學(xué)生的個體差異，正確對待學(xué)生的進(jìn)步和退步，發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，保證物理教學(xué)能夠收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中物理 情感教育 探討

1 概述

物理學(xué)是初中基礎(chǔ)科目之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著十分重要的作用，隨著新課改的實施，物理學(xué)教學(xué)也逐漸從傳統(tǒng)的說教教學(xué)中升華。情感教育作為素質(zhì)教育的主要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀有著十分重要的作用，在物理學(xué)科中融入情感教育不僅是幫助學(xué)生學(xué)好物理的前提條件，也是實現(xiàn)全面發(fā)展的實際需求。長期以來，由于各種因素的影響，應(yīng)試教育觀念充斥在教師的頭腦中，教師在教學(xué)的過程中往往忽視了對學(xué)生價值觀及情感的教育。實際上，教師不僅僅要注意知識的傳授，也要注重對學(xué)生的情感教育。根據(jù)多年的理論與實踐教學(xué)的經(jīng)驗，要想提升物理教學(xué)水平，必須提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的信心和興趣，即對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，下面就針對物理教學(xué)過程中的情感教育進(jìn)行深入的探討。

2 情感教育在物理教學(xué)中的地位

2.1 加強(qiáng)情感教育可以增進(jìn)師生的感情 教學(xué)活動是一種雙向的活動，既需要教師的教，也需要學(xué)生能夠積極主動的學(xué)，沒有學(xué)生的努力，必然難以取得良好的教學(xué)成果，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生對于教師的喜好對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性有著直接的影響，學(xué)生越喜歡某個老師，就會付出比平時更多的努力來學(xué)習(xí)這位老師教授的課程，反之亦然，學(xué)生不喜歡某位老師，不僅難以對該門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理。有關(guān)的心理學(xué)家研究了學(xué)生智力因素、非智力因素與學(xué)生學(xué)習(xí)成績間的關(guān)系，證實非智力因素對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響更大。因此，在物理教學(xué)的過程中，教師必須要將情感教學(xué)重視起來，走到學(xué)生中去，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，用真情去感化學(xué)生，用愛心和溝通在師生之間建立起相互的橋梁，這樣，學(xué)生也更加愿意與教師交流，視教師為學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，生活中的伙伴，也會不知不覺地愛上物理課程的學(xué)習(xí)。

2.2 加強(qiáng)情感教育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 興趣是最好的老師，很多專業(yè)人士之所以能夠在工作崗位上取得良好的成就，其成功的秘訣就在于他們對于所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，也是這種興趣促使他們能夠積極的工作，取得良好的成就。教師在教學(xué)的過程中重視情感的因素，根據(jù)不同學(xué)生的特點和個性開展教學(xué)，就能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，繼而促進(jìn)學(xué)生物理成績的提升。尤其是對于一些暫時的后進(jìn)生，他們本身就缺乏學(xué)習(xí)興趣和成功的情感體驗，很容易對物理學(xué)科喪失了興趣，如果這類學(xué)生能夠感受到教師的信任與鼓勵，就更能夠感受到自己的重要性，積極地開展物理學(xué)習(xí)。

2.3 能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實的態(tài)度 將情感教育融入物理教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在獲得知識、解決問題、探索規(guī)律的過程中感受到自然的奧秘，體會到探索的成功和喜悅，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑、求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，也能夠在一定程度上提高學(xué)生的社會使命感和責(zé)任心。

3 情感教育與物理教學(xué)融合的策略

3.1 營造出和諧的師生關(guān)系 情感是一種人類特有的體驗，是一種心理過程，反映著人自身與客觀事物之間的關(guān)系，教學(xué)活動是師生雙方的一種思維和情感方面的交流，因此，教師在教學(xué)的過程中必須注重情感投資，學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度上考慮問題，想學(xué)生所想、解學(xué)生所難、釋學(xué)生所疑、樂學(xué)生所樂，從而營造出一種輕松愉快的教學(xué)氛圍。此外，還要建立一種友好、平等、民主的和諧環(huán)境，熱心地關(guān)心每一位學(xué)生，盡可能地消除教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠“親其師、信其道，在課堂教學(xué)的安排上要張弛有度，使用靈活多樣的教學(xué)形式來教學(xué)，積極地將多媒體等新型教學(xué)形式應(yīng)用到教學(xué)過程中來，營造出一種靈活輕松的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生對物理學(xué)習(xí)中存在的一種壓抑感和緊張情緒。

3.2 陶冶學(xué)生的性情 物理學(xué)體現(xiàn)著人類社會的進(jìn)步、文明，是人類對自然現(xiàn)象的探究史，為了陶冶學(xué)生的性情，教師可以在教學(xué)的過程中展現(xiàn)出物理學(xué)家為了捍衛(wèi)真理的艱辛，用其中的困惑、歡樂、哲理和驚奇來感化學(xué)生，讓學(xué)生明白什么是對真理的要求。如牛頓從蘋果落地中發(fā)現(xiàn)的萬有引力、阿基米德在洗澡時發(fā)展浮力定律、奧斯特在無意中發(fā)現(xiàn)電磁效應(yīng)等等。在這部浩瀚的物理史中，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到科學(xué)家探索世界的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)思想以及科學(xué)精神，并學(xué)習(xí)這些科學(xué)家認(rèn)真對待自己的生活和學(xué)習(xí)，以便形成一種科學(xué)的價值觀和情感態(tài)度。

3.3 以適當(dāng)?shù)膬?nèi)容為載體，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì) 物理教學(xué)涉及的板塊較多，內(nèi)容也較為復(fù)雜，在教學(xué)過程中將情感教育融入到不同的教學(xué)板塊中可以幫助學(xué)生養(yǎng)成不同的意識，舉例來說：

3.3.1 在牛頓運(yùn)動定律中融入情感教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我意識 牛頓第一定律又叫慣性定律，一些運(yùn)動總保持勻速運(yùn)動狀態(tài)或者靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)。牛頓第一定律指出一切物體都有慣性，所謂“慣性”就是保持原來狀態(tài)的意思，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識到，不僅從運(yùn)動學(xué)的角度來看世間所有的物體都有慣性，人也同樣如此，在成長的過程中總是有一種惰性，想要取得進(jìn)步，必須要突破重重困難，超越自己。

教師可以將“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一分耕耘一分收獲”的思想觀念融入其中，讓學(xué)生能夠明白，要想取得進(jìn)步，必須要努力，只有認(rèn)真地學(xué)習(xí)、積極地對待生活，才能離自己的目標(biāo)更進(jìn)一步。

3.3.2 在原子能級教學(xué)中融入情感教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒 處于基態(tài)的原子，如果在吸收能量之后沒有電離，被激發(fā)至某種高能級態(tài)，這種級態(tài)是一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，在短時間內(nèi)會向低能級態(tài)躍遷，發(fā)出光子，原子從高能級態(tài)向低能級態(tài)躍遷的方式不只一種，每種方式都會釋放出對應(yīng)頻率的光子。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的過程中也會常常遇到各種各樣的挫折和困難，這種挫折和困難也常會導(dǎo)致學(xué)生的情緒處于激動或者不穩(wěn)定的狀態(tài)，在教授原子級能的教學(xué)過程中，教師可以在其中融入一種情感教育，每當(dāng)學(xué)生遇到挫折和困難時，就可以借鑒原子能級的躍遷原理，使用科學(xué)的方式來宣泄自己的情緒，保持一種開朗、愉快、客觀、積極的情緒，讓自己的身心時時刻刻都能夠處于一個樂觀向上，充滿希望的狀態(tài)。

4 結(jié)語

情感教育作為教育過程的主要組成部分之一，教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，關(guān)注學(xué)生的心理變化，發(fā)揮好榜樣的力量，科學(xué)地看待學(xué)生的興趣和愛好，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀和價值觀。

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