摘要：信息技術(shù)的發(fā)展，對職業(yè)教育中的思政課程教育，提供了良好技術(shù)基礎(chǔ)，本文立足于思政課程，對如何應(yīng)用信息技術(shù)改善思政課程教學(xué)環(huán)境，確立基于信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)體系以及建立新型的思政課程教學(xué)模式進(jìn)行了初步的探討和研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 思政 教學(xué)模式

隨著以信息技術(shù)為代表的科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展，在一定程度上改變了原有的社會生產(chǎn)方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。社會經(jīng)濟(jì)條件下，各種社會因素相互交錯，復(fù)雜多變，高職教育面臨重重考驗。很多高校選擇通過教學(xué)改革來應(yīng)對復(fù)雜的教學(xué)形勢。教育信息化是教育改革的一個主要方式。通過教育信息化提高教學(xué)模式的現(xiàn)代化，使高職教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為整個教育界普遍達(dá)成的共識。筆者將通過本文深入探析信息技術(shù)與高校思政學(xué)科教育的特點，尋找兩者的最佳結(jié)合點，進(jìn)而建立健全基于信息技術(shù)的高職思政教學(xué)模式。

1 應(yīng)用信息技術(shù)將為思政教學(xué)模式的構(gòu)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)階段，如何調(diào)動高校生的主觀能動性，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使其主動學(xué)習(xí)、主動接受知識，而不是“填鴨式”的灌輸，是當(dāng)前高職教育的思政教學(xué)改革的重點。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，成為思政課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者。高校需要引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。信息技術(shù)應(yīng)用在高職思政教學(xué)中，通過構(gòu)建思政教學(xué)網(wǎng)站，使校內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)終端與Internet相聯(lián)結(jié)，構(gòu)成一個完整的教學(xué)體系，為思政教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)一個高效運作的教學(xué)環(huán)境。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于：

1.1 多媒體計算機(jī)的交互性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。運用多媒體計算機(jī)，學(xué)生可根據(jù)自己的能力水平來自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。而具有交互特點的多媒體計算機(jī)所提供的形式多元化的參與活動，則有助于激發(fā)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造熱情，并為其創(chuàng)設(shè)了一個具有交互性的教學(xué)環(huán)境。

1.2 多媒體計算機(jī)的超文本特性能夠優(yōu)化教學(xué)信息資源配置。我們要充分利用多媒體、超媒體、超文本等方法表述信息內(nèi)容與學(xué)生大腦知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)相匹配，以豐富日常教學(xué)的內(nèi)容和形式，同時滿足各類學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，確保每個學(xué)生都能根據(jù)自己的能力梯度選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，并且找到最佳切入點，從多個角度、多個層次對自己興趣范圍內(nèi)的知識內(nèi)容進(jìn)行綜合分析和深入探究，然后整合各類學(xué)科知識系統(tǒng)全面掌握理論和方法。

1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的虛擬性能夠解決思政教育資源滯后于課程進(jìn)度的現(xiàn)實問題，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊協(xié)作習(xí)慣，并培養(yǎng)其開拓創(chuàng)新的科研精神和信息拓展的研究能力。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展日常教學(xué)，打破教學(xué)活動的時空限制，有助于實現(xiàn)教學(xué)信息資源共享。

2 確立基于信息技術(shù)的教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)體系

在思政教學(xué)中引入信息技術(shù)教學(xué)方式，目的是鍛煉學(xué)生信息技術(shù)的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)其探索和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)雙向發(fā)展?；谛畔⒓夹g(shù)的思政教學(xué)模式，其教學(xué)目標(biāo)沒有改變，但這種創(chuàng)新型教學(xué)模式側(cè)重于信息技術(shù)的實際應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，這也凸顯了其目標(biāo)特征。

2.1 及時高效地獲取信息，把握認(rèn)知目標(biāo)。相較于傳統(tǒng)的理論式講授的教學(xué)模式而言，基于信息技術(shù)的高職教學(xué)模式側(cè)重獲取信息的途徑和時效性，優(yōu)勢在于可以自主選擇對高職教學(xué)有價值的信息資源并提出研究課題。

2.2 合理有效地運用信息技術(shù)，注重能力目標(biāo)。除上述因素以外，對信息技術(shù)的合理運用也是基于信息技術(shù)的高職教學(xué)模式的一大特色。在日常教學(xué)中，教育者可通過信息技術(shù)建立教育信息資源庫，搭建信息處理平臺，以促進(jìn)各種信息資源的交互，實現(xiàn)教學(xué)信息資源共享。

2.3 批判性與創(chuàng)造性地利用信息，提高情感目標(biāo)。在高職教學(xué)過程中引入信息技術(shù)教學(xué)方式，通過信息技術(shù)開展高職教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極利用信息技術(shù)，在實際用用中掌握信息技術(shù)的類型及應(yīng)用范圍，進(jìn)而根據(jù)課題研究需要有選擇性的利用信息技術(shù)，從而培養(yǎng)其實踐應(yīng)用能力。

3 建立基于信息技術(shù)的新型思政教學(xué)模式

由于受傳統(tǒng)教育理念的束縛，很多高職院校均以班級的形式開展理論教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中始終占主導(dǎo)地位。班級授課形式有助于增進(jìn)師生之間的互動和溝通，但是近些年信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為時代發(fā)展的趨勢。為迎合時代發(fā)展要求，提高教學(xué)效率，高職教育應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷完善軟硬件設(shè)施，開展基于信息技術(shù)的高職教學(xué)活動。具體來講，基于信息技術(shù)的高職思政教學(xué)模式包括三種形式：

3.1 思政課程演示教學(xué)方式。該教學(xué)形式是教師運用信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體計算機(jī)組織思政教學(xué)內(nèi)容，開展多媒體教學(xué)。思政演示教學(xué)包括靜、動態(tài)演示兩種形式。靜態(tài)演示是通過多媒體設(shè)施將教學(xué)內(nèi)容投影到屏幕上開展課堂教學(xué)。多媒體課件的應(yīng)用代替了傳統(tǒng)板書式教學(xué)形式，節(jié)省了課堂時間，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課內(nèi)外知識，擴(kuò)大其知識面，同時也能深化其對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。動態(tài)演示是將知識難點做成動態(tài)圖像，通過計算機(jī)多媒體設(shè)施進(jìn)行演示，以生動形象的教學(xué)方式講解這些知識點，以增進(jìn)學(xué)生對知識點的理解。

3.2 思政課程交互研究探討教學(xué)方式。思政交互研究探討教學(xué)方式主要是在計算機(jī)多媒體教室，多媒體教室配有先進(jìn)的電子教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠?qū)嵤┍O(jiān)聽語音信號，監(jiān)控和廣播教學(xué)信息。課堂上，學(xué)生如有問題可通過電子舉手功能提問，教師通過計算機(jī)傳輸功能在線實時解答學(xué)生提出的問題，也可以將優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)展示給所有學(xué)生。通過該系統(tǒng)，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)或一對一的輔導(dǎo)；師生之間只需通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊功能便可以在線實時交流，便于對不同類型的學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)效率。此外，這種教學(xué)方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.3 思政課程虛擬現(xiàn)實教學(xué)方式。思政虛擬現(xiàn)實教學(xué)方式是指將某一現(xiàn)實問題借助于計算機(jī)軟件在課堂上進(jìn)行模擬的一種教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，有許多問題無法在課堂上解決，常常只是講基本理論，使完整的實例數(shù)學(xué)往往流于形式。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可通過思政教學(xué)網(wǎng)站瀏覽和觀看下載自己喜愛的內(nèi)容，大大縮短課堂與會計職業(yè)崗位的差距，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的創(chuàng)新思維能力。

3.4 思政課程遠(yuǎn)程教學(xué)方式。遠(yuǎn)程教學(xué)，即通過Internet和局域網(wǎng)實現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學(xué)。它具有實時性、交互性和雙向性。由于思政教學(xué)知識體系綜合性很強(qiáng)，高職思政課是面向全體學(xué)生的教學(xué)科目，教學(xué)對象相當(dāng)廣泛，因此，宜采用遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備開展思政教學(xué)。高職思政課遠(yuǎn)程教學(xué)的基本任務(wù)是通過網(wǎng)絡(luò)搜集教材和課件，組建思政教育資源庫；建立遠(yuǎn)程教學(xué)的選課、教學(xué)、考試和學(xué)籍管理等管理機(jī)制；形成思政遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)、科研、維護(hù)、管理等體系。

基于思政課程和信息技術(shù)的特點，將二者有機(jī)整合，形成以信息技術(shù)應(yīng)用為核心的高職思政教學(xué)模式，從而實現(xiàn)媒體、教材等教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多弊端，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標(biāo)。制作了個別知識點的課堂演示課件。

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