摘要：本文對目前高職院校在計(jì)算機(jī)教育中處于的困境和存在的問題進(jìn)行探討，并且針對這些問題提出了自己的看法和一些解決方法，和大家共同討論。

關(guān)鍵詞：高職高專院校 計(jì)算機(jī)職業(yè)技能教育 存在問題及解決辦法 企業(yè)合作辦學(xué)

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，人們在學(xué)習(xí)、生活等方面越來越倚重電能，對操作電腦人員的要求也就越來越高。對于目前的一些崗位，以前只要求能夠會使用文字處理軟件即可，而現(xiàn)在一般企業(yè)要求會幻燈片的制作、簡單的圖片處理以及數(shù)據(jù)庫的使用等許多比較專業(yè)的知識和技能。這無形之中就把注重操作的高職院學(xué)生這支就業(yè)大軍逼向了更專業(yè)的渠道。對于肩負(fù)著培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的高職院校來說，在當(dāng)前這種形勢下應(yīng)該如何應(yīng)對，每個學(xué)校的計(jì)算機(jī)院系都有著自己的辦學(xué)思路。怎么樣才能制定出符合社會需求的高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式，并且創(chuàng)造出自身的核心品牌，是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)目前努力的發(fā)展方向。

1 目前我國高職計(jì)算機(jī)教育面臨的一些主要問題

1.1 高職院校自身存在的一些客觀原因

1.1.1 規(guī)模發(fā)展過快，招生規(guī)模擴(kuò)張?zhí)?，目前我國有不少的高職院校來自中專升格，在師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、培養(yǎng)計(jì)劃、教育方法和辦學(xué)理念等軟硬件方面均處于不斷的發(fā)展、完善和提高的層面上，但大部分的高職院并沒有把主要精力放在如何建設(shè)有自身特色的職業(yè)院校上，而是追求短期的效益，并沒有考慮到自己的辦學(xué)能力不足，只求做大做全，不斷開設(shè)投資少卻能取得較高收益的熱門專業(yè)，但他們準(zhǔn)備并不充分。

1.1.2 高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在一些脫離實(shí)際的情況。體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃滯后于計(jì)算機(jī)的發(fā)展水平。計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代快，但許多高職院校在內(nèi)容的更新上卻跟不上時代的變化。課程的設(shè)置缺乏特色，教材沒有特點(diǎn)，目前的高職高專教材仍是以理論為主，不能很好地體現(xiàn)理論實(shí)踐結(jié)合的高職辦學(xué)特點(diǎn)。

1.1.3 教學(xué)師資力量嚴(yán)重缺乏。第一種情況是師資力量的匱乏，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)校一屆招收學(xué)生五百多人，二百多人一起學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程的現(xiàn)象。在這種師生比例嚴(yán)重失調(diào)的情況下，怎么能夠培養(yǎng)出來技能過硬的學(xué)生。另一種情況是教師的水平跟不上時代步伐，跟不上知識技能的變化，往往是一門新課需要老師一邊自學(xué)一邊教授，這種現(xiàn)象很普遍，高職院校對教師的培訓(xùn)工作嚴(yán)重滯后于時代的發(fā)展。

1.1.4 實(shí)踐技能課開設(shè)力度不夠。學(xué)生從課堂和實(shí)訓(xùn)室里掌握了相關(guān)的知識和技能，走出校門之后發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識和掌握的技能與企業(yè)和社區(qū)的需求差別很大，不能滿足用人單位對技能方面的要求。

1.2 學(xué)生自身的原因

1.2.1 家長和學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的一些誤解。目前，學(xué)生中很大一部分在中學(xué)或小學(xué)時期就已經(jīng)接觸、使用過電腦，其中有些對電腦的某些方面比較熟悉，以為上大學(xué)就要選擇一個自己了解的專業(yè)，故計(jì)算機(jī)專業(yè)也就成為了他們首選的專業(yè)了，就連不少文科學(xué)生也選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，同學(xué)選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)往往是出于就業(yè)的考慮或者是喜歡某些電腦游戲或者為了時尚，并不是真正地了解計(jì)算機(jī)這個專業(yè)，所以進(jìn)校以后開始了學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識時，就開始顯得厭倦了，甚至于有些同學(xué)干脆選擇放棄。

1.2.2 學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱。高職院校的學(xué)生高考成績一般都不是很好，學(xué)生中大部分基礎(chǔ)比較差，特別是理工科的相關(guān)基礎(chǔ)知識如數(shù)學(xué)等不太好。進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)后，明顯地感覺在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時非常吃力，對一些很抽象的知識不能理解，不能很好地理解老師在課堂所傳授的知識，長此下去也就對計(jì)算機(jī)專業(yè)失去興趣，失去信心，“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”，一旦失去興趣，想學(xué)好這門專業(yè)就困難了。

1.2.3 學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在較大差異。有一部分學(xué)生在小學(xué)或者中學(xué)已使用過計(jì)算機(jī)，已初步具有計(jì)算機(jī)的操作能力，并且有少部分學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作能力十分強(qiáng)。但是，還是有少數(shù)鄉(xiāng)村過來的學(xué)生沒有使用計(jì)算機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)還是比較差的。在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)當(dāng)中，有些同學(xué)反映所講內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過，內(nèi)容較淺，有些卻說講授太快。這說明高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)的起點(diǎn)是不同的，對計(jì)算機(jī)的需求也是不一致的，講授起來還是有難度的。

1.2.4 教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐操作較少。高職院校與本科院校培養(yǎng)人才目標(biāo)定位不同，高職培養(yǎng)的是高級技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作技能，教學(xué)模式不能照搬本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，對高職學(xué)生，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)和掌握所需的知識和技能。在整體體系中，軟件的使用所占的比重應(yīng)超過50%。對于軟件的應(yīng)用不要停留在簡單的使用的水平上，應(yīng)該立足解決實(shí)際問題的層次上，特別是應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用軟件來解決專業(yè)相關(guān)的問題。軟件的熟練使用是要通過大量的實(shí)際操作才能完成。

2 高職計(jì)算機(jī)教育走出困境的解決方法

2.1 突破傳統(tǒng)界限，改變教學(xué)思路、理念 現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)教學(xué)必須突破傳統(tǒng)觀念，打破只重視基礎(chǔ)知識的灌輸教育，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，在充分對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)課程，而不是循規(guī)蹈矩，完全按照教材的安排進(jìn)行教學(xué)，而忽略了學(xué)生的的意愿，強(qiáng)迫學(xué)生按照授課老師的意思學(xué)習(xí)課程。教師要根據(jù)課程計(jì)劃配置足夠多的實(shí)訓(xùn)課程，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生安排理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)?？傊?，教學(xué)過程中必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過和學(xué)生的不斷溝通，在和學(xué)生達(dá)成一致的基礎(chǔ)上安排教學(xué)比傳統(tǒng)模式下學(xué)生只掌握基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果要好，這將最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高教學(xué)效能，增強(qiáng)學(xué)生對知識和技能的學(xué)習(xí)效果。

2.2 加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)和評估 在現(xiàn)代教育的評估體系當(dāng)中，一般只重視對學(xué)校的評估，經(jīng)常忽略了對各個系部和教師隊(duì)伍的評估，對高職院校而言，教師就是學(xué)校的靈魂，學(xué)校是不是有一批能夠很好的完成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、服務(wù)、輔導(dǎo)和研究等任務(wù)的教師隊(duì)伍則是提高學(xué)校生存能力的根本之道。

對教師的評估體系要建立完善并合理分類，一般要分為對新教師的評估和老教師的評估兩種類別，對新教師主要評價(jià)其教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)效果等，對老教師，則可增加些“研究成果”的評價(jià)。同時需要建立一個標(biāo)準(zhǔn)化的對學(xué)生的評估體系，對學(xué)生的知識、能力、水平等進(jìn)行全面評估以便制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

2.3 針對學(xué)生水平實(shí)施分層次的教育模式，改革考核辦法 因?yàn)樾律挠?jì)算機(jī)水平差別很大，我們建議在入學(xué)時對新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平、能力測試，根據(jù)測試結(jié)果可建立高級班和基礎(chǔ)班。對高級班的學(xué)生，可以直接從應(yīng)用練習(xí)開始講授，以上機(jī)實(shí)踐操作為主；而對基礎(chǔ)班的學(xué)生，則要從基礎(chǔ)知識開始講解，要兼顧速度與效果。

2.4 對考核模式進(jìn)行改革分為上機(jī)和筆試兩種，并且實(shí)行兩者并重的辦法 教師可以在校園網(wǎng)的FTP服務(wù)器上放些學(xué)習(xí)資料、題目等，供學(xué)生自己練習(xí)測試。到學(xué)期結(jié)束的時候，學(xué)生成績應(yīng)由上機(jī)實(shí)踐課、期末成績和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)三個方面的綜合表現(xiàn)核定成績，三個方面各占一定的比重。這樣做不僅更能檢測出學(xué)生的真實(shí)水平，而且也有利于激勵學(xué)生更多的進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，更多的注重實(shí)踐操作及課外練習(xí)。

2.5 深度進(jìn)行校企合作辦學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)力度 不斷擴(kuò)大校企合作的范圍和內(nèi)涵，在誠信、雙贏的基礎(chǔ)之上，力爭做到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者共贏。由企業(yè)提供需要培養(yǎng)的人才目標(biāo)和相關(guān)課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，并要提供最新的需求信息，學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)中，要不斷地將企業(yè)經(jīng)營的理念、文化滲透給學(xué)生，這樣學(xué)生畢業(yè)后很快就會融入進(jìn)社會。依托校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，完成基礎(chǔ)性的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有效利用社會資源為辦學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“封閉式”辦學(xué)到“開放式”辦學(xué)的模式轉(zhuǎn)變，深入開展校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等，使學(xué)生能夠較早的進(jìn)入社會實(shí)習(xí)階段。

3 結(jié)束語

教育是一項(xiàng)復(fù)雜偉大的系統(tǒng)工程，隨著現(xiàn)代科技向教育領(lǐng)域的擴(kuò)展，教育活動之中的科技含量越來越高，作為高職院及高職院校的教師只有在教育思想和理念上跟緊時代腳步，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法和手段，改進(jìn)教育教學(xué)方法才能肩負(fù)起培養(yǎng)二十一世紀(jì)高級應(yīng)用型人才的重任。這就要求我們高職院的廣大計(jì)算機(jī)教育工作者全面深入地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真仔細(xì)地研究新形勢下的任務(wù)和需求，同時進(jìn)一步明確計(jì)算機(jī)教育的指導(dǎo)思想，大力推廣學(xué)習(xí)成功的富有成效的經(jīng)驗(yàn)。把高職院的計(jì)算機(jī)教育推上一個新的臺階。

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作者簡介：董良杰（1979-），男，安徽宿州人，教師，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。