摘 要：本文從精心創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入出發(fā)，闡述如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣

俄國大教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為：興趣是力求認(rèn)識、探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。濃厚的興趣能夠激勵人們積極地探索、敏銳地觀察，激發(fā)豐富的想象力，也能夠促使人們積極地提出問題、研究問題，并積極地改進學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地運用知識，從中得到美的熏陶。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教育的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技能的基礎(chǔ)，但在中等職業(yè)學(xué)校中大多數(shù)學(xué)生因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱往往聞數(shù)學(xué)而色變。數(shù)學(xué)的枯燥、抽象，讓他們難以理解，無法學(xué)習(xí)。再加上他們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對今后的工作、生活毫無用處，學(xué)了也白學(xué)。于是他們自暴自棄，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，上課趴著睡覺、開小差、玩手機，抄作業(yè)應(yīng)付了事。如此惡性循環(huán)造成中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以有效開展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。如何改變這一狀況，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？筆者在多年教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入，有助于構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)的愉悅平臺，讓學(xué)生積極、主動地參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

1.數(shù)學(xué)游戲?qū)?，活躍課堂氣氛

瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶?！币环矫妫螒蚴莾和畛醯膶W(xué)習(xí)方式；另一方面，學(xué)習(xí)離不開游戲。中職學(xué)生具有愛玩、好奇心強等特點，對游戲有著濃厚的興趣。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能根據(jù)學(xué)生的這種心理特點結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入適宜的游戲，將知識在潛移默化中傳授給學(xué)生，就能最大限度地提高教學(xué)效果，同時也會使課堂教學(xué)變得活潑有趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在頻率與概率的教學(xué)中，筆者引用如下抽獎游戲?qū)虢虒W(xué)。教師制作 20張卡片，其中10分和5分的各10張，學(xué)生每人制作面值2元的游戲幣5張，教師制作面值100元、50元、10元、5元、1元的游戲幣若干。游戲規(guī)則是：每次隨機從中抽取10張，計算10張卡片分?jǐn)?shù)之和，若得分為100分或50分，得一等獎，獎游戲幣100元；得55分或95分，得二等獎，獎游戲幣50元；得60分或90分，得三等獎，獎游戲幣10元；得分為65分，70分，75分，80分，85分等情況時，負(fù)游戲幣2元。游戲后向?qū)W生提問：出現(xiàn)各個分值的可能性是否是同等的？中獎和不中獎哪種可能性大？接著進行分組實驗檢驗學(xué)生的猜想是否正確。本節(jié)課通過游戲引入，讓學(xué)生體驗在玩中學(xué)、學(xué)中玩的樂趣，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

2.數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入，樹立學(xué)習(xí)榜樣

數(shù)學(xué)是人類文明、人類文化的一個重要組成部分，作為人類理性活動集大成的數(shù)學(xué)，其生命力、特征和實質(zhì)都深深地根植于人類文明與文化之中，對人類文化有著深刻的影響。教師在教學(xué)導(dǎo)入過程中有意識地運用相關(guān)的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事引例，并適當(dāng)介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的學(xué)術(shù)成就、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法和創(chuàng)新精神，可使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授直線的方程時，筆者從介紹“解析幾何的創(chuàng)始人——笛卡兒”引入課題，讓學(xué)生了解笛卡兒創(chuàng)建解析幾何的過程及其對數(shù)學(xué)發(fā)展的重要作用，從而導(dǎo)出研究解析幾何的一般方法（坐標(biāo)法）。讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)家魅力的同時，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這就起到了動之以情、曉之以理、引之以悟、導(dǎo)之以行的作用。

3.生活實例導(dǎo)入，展示數(shù)學(xué)魅力

恩格斯指出：“數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實生活中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)?！睌?shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，是人們學(xué)習(xí)、生活和勞動必不可少的工具。在教學(xué)起始階段引入生活實例，展示數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用魅力，能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解等比數(shù)列的前n項和公式時，筆者引用生活實例“一份險惡的合同”作為引例進行講解。首先用PPT向?qū)W生展示這個生活實例。兩個人正在談一筆生意，老板甲對老板乙說：“我這里有一份合同非常適合你，我每天為你提供10萬元的商品，你的付款方式是：第一天只需支付1分錢的貨款，第二天只需支付2分錢的貨款，第三天只需支付4分錢的貨款，以此類推，以后每天所付的貨款都是前一天的2倍，合同期限是30天。這樣一個月內(nèi)我要付給你300萬元的商品呢！對你來說是多么合適呀！機會難得，趕緊簽吧！”隨后讓學(xué)生討論老板乙要不要簽這份合同，為什么？最后筆者向?qū)W生說明這是一份險惡的合同，老板乙如果簽訂將會傾家蕩產(chǎn)。因為按合同要求，老板乙若簽訂合同，那他所要支付的貨款是“1+2+4+8+……+229=1073741823分”，合計10737418.23元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止300萬元。生活實例的引入使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得豐富多彩，學(xué)生也因此感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.數(shù)學(xué)實驗導(dǎo)入，化抽象為具體

數(shù)學(xué)概念雖然抽象，但來源于現(xiàn)實生活實踐，是從現(xiàn)實實踐中概括出來的。因此在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中引入數(shù)學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐，通過實驗，觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的形成過程，有助于學(xué)生對所學(xué)概念形成感性認(rèn)識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授雙曲線的概念時，筆者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好如下實驗材料：一條拉鏈，若干枚圖釘、圖板和筆。教授雙曲線概念時采用實驗引入，先讓同學(xué)動手實驗，畫出雙曲線的圖像：取出一條拉鏈，先拉開它的一部分，分成兩支，在兩支上分別選取兩點F1和F2（），用圖釘固定在圖板上，把筆尖放在拉鏈頭處，筆尖隨著拉鏈的開、合就在圖板上畫出一條曲線；然后，把拉鏈兩支上的兩點交換位置，分別固定在F1和F2上，用同樣的方法可以畫出另一條曲線，這兩支曲線就是雙曲線。教師做完實驗后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗過程完成如下的實驗問題，做好實驗報告。

（1）在畫出雙曲線的過程中，F(xiàn)1和F2兩點是固定的還是運動的？

（2）在畫雙曲線的過程中，拉鏈的F2A長度（即的長度）變了沒有？這說明了什么？

（3）在畫雙曲線的過程中，F(xiàn)2A長度有什么要求？

（4）若不滿足（3）的條件，畫出的圖像又怎樣？

有上述實驗引入作基礎(chǔ)，學(xué)生就能清楚地理解雙曲線的定義：平面內(nèi)與兩個定點F1和F2距離差的絕對值是常數(shù)（小于），且不等于零的點的軌跡叫做雙曲線。

5.多媒體導(dǎo)入，形聲兼具，直觀好看

多媒體導(dǎo)入是利用現(xiàn)代化的聲、光、色彩、多維動畫等形式導(dǎo)入新課。利用多媒體導(dǎo)入，可以將聲音、圖像和動畫同時呈現(xiàn)給學(xué)生，從而迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，集中他們的注意力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體導(dǎo)入，有助于把抽象的數(shù)學(xué)概念和理論轉(zhuǎn)化為生動活潑、直觀可視的形象媒體，能大大緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在函數(shù)的性質(zhì)的教學(xué)中，筆者采用多媒體課件導(dǎo)入。首先利用播放器播放一段蝴蝶翩翩起舞的短片，背景音樂是梁祝，接著給學(xué)生展示一組圖片（北京天壇、臉譜、摩托羅拉標(biāo)志等），然后引導(dǎo)學(xué)生思考蝴蝶、北京天壇、臉譜、摩托羅拉標(biāo)志等在構(gòu)圖上有什么特征？精彩紛呈的多媒體引入使原本枯燥乏味、難以理解的函數(shù)教學(xué)變得形象具體、生動有趣，符合中職生的學(xué)習(xí)特點，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

6.實際問題導(dǎo)入，設(shè)置數(shù)學(xué)懸念

哈爾莫斯說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！睌?shù)學(xué)教學(xué)實際就是數(shù)學(xué)問題的解決，而數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)思維發(fā)展的動力。俗話說：思從疑字始。解題者的心理發(fā)展水平與問題需要存在著矛盾，正是矛盾推動著思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)問題一旦與解題者形成一體，就不再是單純客觀存在，而是構(gòu)成了客觀需要（想解開問題）與主觀存在（一時解不開）的矛盾。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用實際問題引入可以啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來。例如，在一元線性回歸教學(xué)中，筆者是這樣引入課題的：“同學(xué)們知道人的身高與體重之間存在著一定的關(guān)系，即人的平均標(biāo)準(zhǔn)體重≈身高-105，同學(xué)們想知道這個結(jié)果是怎么得出來的嗎？它們的關(guān)系是否像以前研究的函數(shù)關(guān)系那樣，知道身高就能確定體重的值呢？如果不是函數(shù)關(guān)系，那它們又是什么關(guān)系呢？人的手掌的長度與身高又有什么關(guān)系呢？”通過一組提問層層深入，在導(dǎo)出相關(guān)關(guān)系的同時，啟發(fā)學(xué)生探索線性回歸方程。由于身高與體重的關(guān)系問題是學(xué)生熟知的實際問題，而手掌的長度與身高的關(guān)系學(xué)生并不了解，他們想知道手掌的長度與身高二者有著怎樣的聯(lián)系，故上述引入問題的設(shè)置，激起了學(xué)生的好奇心，課堂教學(xué)也因此變得更加生動、活躍，趣味橫生。

“興趣是最好的老師”，“濃厚的興趣超過一百種良好的教學(xué)方法”。好的課堂導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生登上知識宮殿的臺階，是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙。中職數(shù)學(xué)教師只有不斷改變教學(xué)模式，積極探索，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的明天才會光明、燦爛。

參考文獻(xiàn)：

[1]高少玲.引入數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].成才之路，2013（4）.

[2]呂金城.淺談?wù)n堂興趣激勵與高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2006（5）.

[3]高少玲.巧妙創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].讀與寫，2012（1）.

[4]楊繼德，沈艷琳.讓生活走進數(shù)學(xué)[J].職業(yè)教育研究，2006（1）.

[5]任煥良.職校學(xué)生數(shù)學(xué)差的成因及教學(xué)策略[J].職業(yè)教育研究，2006（2）.

（作者單位：廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校）