摘 要：當(dāng)今社會(huì)，對(duì)技能人才的需要，已從過(guò)去的單一技能型逐漸轉(zhuǎn)為多能的復(fù)合型。而技工學(xué)校中任何一門課程的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)文能力。不管是基礎(chǔ)課程，還是專業(yè)課程，課程知識(shí)的載體均是語(yǔ)言文字。本文分析了當(dāng)前技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 改革

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程教學(xué)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文課程的多功能和奠基作用，決定了它在學(xué)校課程教育中的基礎(chǔ)地位，技工學(xué)校也不例外。語(yǔ)文課程是技工學(xué)校中一門重要的基礎(chǔ)課程，它在整個(gè)課程體系中占有舉足輕重的地位。技工學(xué)校中任何一門課程的學(xué)習(xí)，均離不開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)文能力。要想切實(shí)增長(zhǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)技能，就要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，關(guān)注技工學(xué)校教育形式，加大技工學(xué)校教學(xué)改革的力度。

一、技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.技工學(xué)校學(xué)生生源素質(zhì)下降

1998年，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求下，我國(guó)對(duì)各級(jí)學(xué)校布局進(jìn)行了大的調(diào)整，高等學(xué)校及中等職業(yè)技工學(xué)校都經(jīng)歷了跨越式發(fā)展。尤其是技工學(xué)校不僅在數(shù)量上增加，且學(xué)生生源數(shù)也在逐年遞增，大范圍的招生造成生源素質(zhì)不斷下降。很多技工學(xué)校門檻比較低，誰(shuí)想來(lái)都可以來(lái)，導(dǎo)致技工學(xué)校學(xué)生水平參差不齊，整體素質(zhì)在逐年下降。

2.學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差

技工學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自中學(xué)班級(jí)中的“弱勢(shì)群體”，語(yǔ)文基礎(chǔ)水平普遍偏低，很多技工學(xué)校的學(xué)生不能完整地讀一篇語(yǔ)文課文，對(duì)一些修辭、語(yǔ)法的運(yùn)用基本上是一竅不通。這樣的學(xué)生就算有一技之長(zhǎng)，但是到了社會(huì)和企業(yè)中，連一篇基本的報(bào)告都寫不完整，試想這樣的技術(shù)人才怎么有一進(jìn)步提升的空間？

3.語(yǔ)文教學(xué)方法僵化

語(yǔ)文課一直是基礎(chǔ)教育課，但是在技工學(xué)校它的位置卻大大削弱了，無(wú)論是學(xué)生還是教師都覺(jué)得語(yǔ)文是一門可有可無(wú)的文化基礎(chǔ)課，和就業(yè)、上崗、工資待遇沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)。由于在觀念上對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不夠重視，因此技工學(xué)校的語(yǔ)文教師仍然采取以往的語(yǔ)文教學(xué)方法，這與技工學(xué)校學(xué)生的生理、心理需求不吻合，教學(xué)效果大打折扣。

二、技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革探索

1.提高語(yǔ)文在技工學(xué)校教育中的地位

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力水平，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)有著重要作用。勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司發(fā)布的《技工學(xué)校語(yǔ)文課教學(xué)大綱》中明確提出：語(yǔ)文課是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課。對(duì)學(xué)生形成綜合職業(yè)能力具有重要意義。從這里足以看出語(yǔ)文學(xué)科在技工學(xué)校各學(xué)科中的地位和作用，為技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的目標(biāo)。因此，各技工學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)大綱提出的要求，重視語(yǔ)文學(xué)科在技工學(xué)校各學(xué)科中的重要地位，樹(shù)立起全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。為技工教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和人才的可持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)文化教育，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)教育。技工學(xué)校應(yīng)合理安排語(yǔ)文課，讓老師和學(xué)生深刻意識(shí)到語(yǔ)文課的重要性，提升語(yǔ)文課在學(xué)生心目中的地位。

2.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合

技工學(xué)校缺少了升學(xué)壓力，相應(yīng)地就擺脫了教育的桎梏。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中也要改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)內(nèi)容，可以大膽地根據(jù)學(xué)生專業(yè)的需求和技工學(xué)校的固有實(shí)際，增減語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)不同的培養(yǎng)目標(biāo)。技工學(xué)校專業(yè)不同其側(cè)重點(diǎn)也不同，比如針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，語(yǔ)文課就要多增加一些偏向文化講解及旅游景點(diǎn)描述的內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生了解旅游基本常識(shí)；針對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，語(yǔ)文課就要多介紹一些組裝知識(shí)，增加一些科學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)等內(nèi)容；對(duì)于營(yíng)銷類、電子商務(wù)類的專業(yè)，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)編寫計(jì)劃或調(diào)查報(bào)告，尤其是營(yíng)銷計(jì)劃書與市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等內(nèi)容；文秘專業(yè)，應(yīng)該側(cè)重與各種法律條文結(jié)合的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文在技工教育中的基礎(chǔ)作用。

3.注重應(yīng)用文的教學(xué)

具有最基本的應(yīng)用文寫作技能，是當(dāng)代職業(yè)人的基本素質(zhì)，更是技工學(xué)校求職中必然面對(duì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。在技工學(xué)校的語(yǔ)文教材中，都要安排應(yīng)用文。應(yīng)用文是各種不同性質(zhì)的單位及個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、科研及日常生活中為處理事物、解決問(wèn)題而普遍使用的一種文體。應(yīng)用文有較強(qiáng)的應(yīng)用性、準(zhǔn)確性、思想性及政策性的特點(diǎn)。技工語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住應(yīng)用文的這些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的思想政治教育，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)。但是諸多技工學(xué)校只把語(yǔ)文教材中的應(yīng)用文寫作當(dāng)做“附文”對(duì)待，沒(méi)有突出技工學(xué)校的語(yǔ)文特點(diǎn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)要專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文寫作的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

4.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)方法多種多樣，在實(shí)際的技工語(yǔ)文教學(xué)中，不能僅用一種教學(xué)方法，課堂中可以將多種教學(xué)方法合并在一起。技工學(xué)校的語(yǔ)文教師，首先必須對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真鉆研和研究，選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造出最佳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。比如實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用文學(xué)習(xí)，可以結(jié)合專業(yè)特色，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種方法，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力；在學(xué)習(xí)記敘文時(shí)，語(yǔ)文教師以情動(dòng)人，采用情景教學(xué)法、做媒體演示教學(xué)法、興趣教學(xué)法等等，切實(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中情感的魅力；在學(xué)習(xí)演講稿的過(guò)程中，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、真實(shí)表演等教學(xué)方法，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)演講稿的重點(diǎn)知識(shí)?？傊Z(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)每堂課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有目的有選擇地使用能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。對(duì)各種教學(xué)方法長(zhǎng)期進(jìn)行鉆研和學(xué)習(xí)，必然能夠大大提高語(yǔ)文教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，繼而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能。

技工學(xué)校的學(xué)生在我國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展中有著舉足輕重的作用。21世紀(jì)的今天，技工學(xué)校面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，傳統(tǒng)的、單一的技能教育已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，技能教育要想適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，就必須對(duì)技校各課程加強(qiáng)改革和創(chuàng)新。語(yǔ)文學(xué)科是技工學(xué)校的基礎(chǔ)課程，因此語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行。與普通語(yǔ)文教學(xué)的改革相比，技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的改革面臨著起步晚、經(jīng)驗(yàn)少等不利因素，但是技工學(xué)校少了高考指揮棒的束縛，其改革也相對(duì)比較容易、自由、輕松，改革的力度也可以更大?？傊?，技校語(yǔ)文教學(xué)的改革，要以技校專業(yè)的發(fā)展為需要，培養(yǎng)技校學(xué)生形成以符合專業(yè)學(xué)習(xí)需要、職業(yè)生涯需要、職業(yè)持續(xù)發(fā)展需要為主，兼顧社會(huì)生活需要、個(gè)性發(fā)展需要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：茂名市第二高級(jí)技工學(xué)校）