摘 要：目前，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為大多數(shù)人的共識。但在職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系、職業(yè)實(shí)踐、規(guī)劃意識等方面還存在一定的不足，這就需要通過構(gòu)建全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，搭建“校企合作”職業(yè)實(shí)踐平臺，構(gòu)建全員化的教育服務(wù)機(jī)制等途徑來完善，以提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 對策

隨著我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，就業(yè)競爭越來越激烈，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性也日益凸顯。部分高校已經(jīng)意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，紛紛開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提供職業(yè)發(fā)展咨詢服務(wù)，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生對職業(yè)發(fā)展等問題的思考。但我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育在教育體系、職業(yè)實(shí)踐、規(guī)劃意識等方面仍存在問題，有必要進(jìn)行深入分析并尋求有效對策，對提升大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不完善

第一，課程“本土化”程度不夠。職業(yè)測評是學(xué)生自我認(rèn)知的重要輔助工具，目前我國高校所使用的測評系統(tǒng)大多數(shù)是從國外引進(jìn)的，往往測評內(nèi)容和測評結(jié)果和我國國情不相符。

第二，專業(yè)針對性不強(qiáng)。目前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式多為集中授課，由于課時(shí)有限，教師對學(xué)生的教育也多限于理論層面上的，缺乏對行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的系統(tǒng)研究與指導(dǎo)，案例、課堂活動(dòng)也不具有一定的專業(yè)針對性。

第三，職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化程度過低。很多高校沒有專職的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍，多數(shù)由各院系輔導(dǎo)員或負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的老師擔(dān)任。有的高校即使有專業(yè)任課教師，也多數(shù)沒有受過相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，并缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷。

2.學(xué)生職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)少

我國各高校大學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)普遍較少，尤其是在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中。形式也僅限于專業(yè)實(shí)踐課、勤工助學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等方式，真正能讓學(xué)生去與專業(yè)對口的工作崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多。

3.規(guī)劃意識薄弱

我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚，目前大部分職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅在大學(xué)階段，因此很多學(xué)生在上大學(xué)以前從未聽說過職業(yè)生涯規(guī)劃。即便在這種情形下，很多學(xué)生仍然意識不到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。有的同學(xué)即使意識到，也覺得自身目前的現(xiàn)狀無法改變，因此也認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃無用。

二、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

1.構(gòu)建全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

高校作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體，必須加大對該課程的投入力度，積極探索開發(fā)適合我國國情和大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)測評系統(tǒng)，建立職業(yè)測評室。對不同專業(yè)的學(xué)生廣泛開展行業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)，突出專業(yè)性、個(gè)性化，完善職業(yè)咨詢室。通過多種渠道搭建信息交流平臺，使學(xué)生及時(shí)掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)。建立一支業(yè)務(wù)精湛、充滿活力、相對穩(wěn)定的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍，使其能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)開展針對性的教學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力和水平的全面提升。

2.搭建“校企合作”職業(yè)實(shí)踐平臺

職業(yè)規(guī)劃教育離不開職業(yè)實(shí)踐。高校在拓展校內(nèi)實(shí)踐平臺的同時(shí)，還要積極搭建校外職業(yè)實(shí)踐平臺，加強(qiáng)“校企合作”。其一，高校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)與社會(huì)企業(yè)、事業(yè)單位等加強(qiáng)校企合作關(guān)系，有效開展大學(xué)生的在校階段性實(shí)習(xí)、假期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到真實(shí)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)感受，清晰職業(yè)目標(biāo)，在職業(yè)實(shí)踐中得到全面的鍛煉和成長。其二，不同行業(yè)的企業(yè)，可以根據(jù)各個(gè)高校不同專業(yè)，提供行業(yè)性職業(yè)生涯咨詢輔導(dǎo)及開設(shè)培訓(xùn)課程。通過他們與學(xué)生交流，使學(xué)生了解社會(huì)的實(shí)際需要，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的有效性，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃更加適應(yīng)社會(huì)需求。

3.構(gòu)建全員化的教育服務(wù)機(jī)制

僅僅憑借高校某一部門或者某些人員的力量是不能夠做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的，需要全社會(huì)、全校各學(xué)院、各部門、全體工作人員的共同努力和配合。一方面，社會(huì)要高度關(guān)注高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立健全為大學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃及咨詢的社會(huì)機(jī)構(gòu)，利用媒體等多種途徑加大對職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳力度，提高學(xué)生、家長和企事業(yè)單位等相關(guān)群體對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，逐步形成社會(huì)高度關(guān)注、學(xué)生和家長高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的良好社會(huì)氛圍。另一方面，學(xué)校內(nèi)部要形成以“學(xué)生生涯發(fā)展”為中心，各分院、各部門、教師、輔導(dǎo)員形成合力，為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣珩、曾曉燕.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與思考[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2008（10）.

（作者單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院）