摘 要：針對技校畢業(yè)生進(jìn)入社會后出現(xiàn)的一系列問題，包括就業(yè)穩(wěn)定率低、職業(yè)能力弱、職業(yè)定位不準(zhǔn)確、對社會對技術(shù)人才的需求缺乏了解、不能擺正自己的位置等，筆者對技校就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行了反思，并從加強就業(yè)指導(dǎo)工作構(gòu)筑“聯(lián)合戰(zhàn)線”、做好對教材內(nèi)容的靈活處理以及任課教師的自我提高等三方面提出了解決辦法。

關(guān)鍵詞：技校生 就業(yè)指導(dǎo) 問題 對策

就業(yè)指導(dǎo)課程是為技校適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)制度改革而開設(shè)的公共必修課程，旨在提高技校生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，具有較強的針對性和實踐性，一般安排在學(xué)生畢業(yè)前。但事實上學(xué)校和學(xué)生并不重視該課程的學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為：一是課堂上聽講的學(xué)生不多；二是就業(yè)指導(dǎo)需要學(xué)生開口說、動手寫的內(nèi)容較多，但有的學(xué)生不會寫、不敢說；三是學(xué)校偏重專業(yè)課，導(dǎo)致教與學(xué)雙方對就業(yè)指導(dǎo)存在認(rèn)識上的偏差。上述問題導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會后，出現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定率低、職業(yè)能力弱、職業(yè)定位不準(zhǔn)確、對社會技術(shù)人才需求缺乏了解、不能擺正自己的位置等一系列“后遺癥”。

一、多管齊下，構(gòu)筑“聯(lián)合戰(zhàn)線”

技工教育本質(zhì)上是就業(yè)教育，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)納入教育全過程。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間組成以班主任、就業(yè)指導(dǎo)任課老師、招生就業(yè)部門工作人員為主，其他老師為輔，全員參與的就業(yè)指導(dǎo)工作的“聯(lián)合戰(zhàn)線”，把就業(yè)指導(dǎo)工作落到實處，做好、做細(xì)、做實學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、升學(xué)等相關(guān)指導(dǎo)工作。

首先，班主任應(yīng)該成為本班學(xué)生常態(tài)化的就業(yè)指導(dǎo)老師。班主任與學(xué)生接觸最頻繁，最了解學(xué)生，通常是學(xué)生最信任的人。“親其師信其道”，班主任可以充分發(fā)揮自己的角色優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化的就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的性格、興趣愛好、特長等綜合情況，有序引導(dǎo)，解疑釋難，從而使其有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，成為真正適應(yīng)社會需求、企業(yè)需要的專業(yè)人才。

其次，就業(yè)指導(dǎo)任課老師應(yīng)該多方收集相關(guān)信息和資料，特別是向就業(yè)部門的老師多了解最新的就業(yè)動態(tài)和畢業(yè)生在就業(yè)時遇到的問題，展開有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生克服各種困難，順利就業(yè)。

再者，就業(yè)部門工作人員應(yīng)及時將招工單位的招聘信息和資料，尤其是招工單位的招聘崗位、待遇、以往畢業(yè)生在該單位的工作情況等向畢業(yè)生作細(xì)致的介紹，以利于畢業(yè)生與家長協(xié)商，做出正確的選擇。同時，邀請招聘單位人力資源部門的領(lǐng)導(dǎo)到校對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從招聘單位的角度出發(fā)直觀闡述企業(yè)用人的要求，促使學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)和生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成為企業(yè)需要的人才。

另外，學(xué)校還可邀請事業(yè)上取得一定成績的往屆畢業(yè)生回校傳授經(jīng)驗，給在校的學(xué)弟學(xué)妹們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。其他老師（如心理輔導(dǎo)老師、生活指導(dǎo)教師等）也應(yīng)該向?qū)W生提供相關(guān)的輔導(dǎo)。

如此，學(xué)生就能在這與之息息相關(guān)的層層人員構(gòu)成的“聯(lián)合戰(zhàn)線”的輔導(dǎo)下，經(jīng)過多次修正，最終做出正確的就業(yè)選擇。

二、選好就業(yè)指導(dǎo)教材，靈活處理教材內(nèi)容

1.正確選擇教材

自2008年至今，筆者一直擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課教師。其間就業(yè)指導(dǎo)課教材已經(jīng)歷了三次變更。因為經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變、企業(yè)對就業(yè)人員要求的變化，甚至是相關(guān)法律法規(guī)的修改等，都需要我們及時更換就業(yè)指導(dǎo)課程的教材，才能抓牢時代的脈搏，緊緊跟上時代的步伐，而不至于學(xué)生在校學(xué)的就是落伍的、被淘汰的知識，影響其順利就業(yè)。

2.對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、增補和調(diào)整

不論采用何種教材教學(xué)，因為篇幅所限，或者編者的側(cè)重點不一致，或者教師在任課時因為各自的閱歷、出發(fā)點不同，或技校生專業(yè)不一，而教材都一樣，都會導(dǎo)致所學(xué)理論知識與實際應(yīng)用有出入。例如，用人單位不同崗位對畢業(yè)生的要求是不一樣的，這就需要任課教師為不同專業(yè)的學(xué)生量身打造適合其專業(yè)特點的自我介紹等推薦資料及其他相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，并且除了傳授教材的知識和內(nèi)容外，還需要根據(jù)用人單位的面試特點、畢業(yè)生求職的困惑和繼續(xù)深造的需求等方面的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

（1）教材內(nèi)容的正確取舍。教材內(nèi)容的取舍需要注意以下幾個方面。

第一，教材內(nèi)容要注意時效性。技校生進(jìn)入企業(yè)后，與企業(yè)形成了勞動關(guān)系，在我國，《勞動合同法》是調(diào)整勞動關(guān)系的基本法律。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，1995年1月1日起實行的《中華人民共和國勞動法》的某些內(nèi)容和條款相對滯后，我國于2007年6月29日通過了《勞動合同法》，其中關(guān)于試用期、經(jīng)濟(jì)補償、雙倍工資的規(guī)定有所變更，與所使用的教材相關(guān)內(nèi)容不符，那就必須以《勞動合同法》中的相關(guān)規(guī)定為藍(lán)本向?qū)W生傳授相關(guān)內(nèi)容。

第二，教材內(nèi)容的深度要適合技校生的接受能力。就業(yè)指導(dǎo)教材的內(nèi)容通俗易懂，有的學(xué)生覺得內(nèi)容太淺，這樣就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以調(diào)動他們積極思維。因此，教師要立足教學(xué)目標(biāo)，把難度提高，而這個難度是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會有一種“跳起來能摘果子”的滿足感和成就感，從而產(chǎn)生興趣，追求成功。

（2）教材內(nèi)容的增補。

第一，根據(jù)實際需要加強學(xué)生的職業(yè)能力測試訓(xùn)練。職業(yè)能力測試是選賢任能的一種科學(xué)方法和手段，是目前許多用人單位廣泛應(yīng)用的人力資源開發(fā)的重要手段之一。而就業(yè)指導(dǎo)教材并無這方面的內(nèi)容和相關(guān)訓(xùn)練，學(xué)生一旦遇到這種題型就會敗下陣來。因此需要增加職業(yè)能力測試練習(xí)，學(xué)生就不會在此類面試題上栽跟頭了。例如文秘專業(yè)的學(xué)生需要具備文字處理能力、寫作能力，會計專業(yè)的學(xué)生需要具備數(shù)字處理能力、簡單的計算能力，教師要根據(jù)不同專業(yè)的需要搜尋、設(shè)計相應(yīng)的職業(yè)能力測試題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，掌握解題技巧。

第二，幫助畢業(yè)生選擇自己樂意進(jìn)入的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)。教師要根據(jù)教育部、人力資源和社會保障部公布的專業(yè)目錄和不同專業(yè)的市場動向，分析各個專業(yè)的行業(yè)發(fā)展趨勢、就業(yè)形勢、對專業(yè)人才的就業(yè)要求、存在問題及相應(yīng)的解決辦法，幫助畢業(yè)生了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向、發(fā)展前景和市場的動態(tài)，根據(jù)自身的專業(yè)、興趣、特長選擇自己樂意進(jìn)入的行業(yè)和工作崗位。

第三，傳授維護(hù)勞動權(quán)益的內(nèi)容，增加對學(xué)生有利的知識或信息傳授。在當(dāng)前形勢下，勞資關(guān)系總體和諧中出現(xiàn)一些新矛盾、新問題。作為個體的勞動者是弱勢的，遇到勞動糾紛時如何運用法律法規(guī)進(jìn)行維權(quán)？就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該強化學(xué)生的維權(quán)意識。如廣東省工會成立了職工保障互助會，推出了廣東?。ㄅ┞毠めt(yī)療互助保障計劃。教師應(yīng)把相關(guān)信息告知學(xué)生，讓他們進(jìn)入工作單位后就能參加這個保障計劃。這對剛步入社會的畢業(yè)生而言有很好的保障作用。

（3）教材內(nèi)容在時間方面的調(diào)整應(yīng)與實際情況相符。畢業(yè)生在第四學(xué)期進(jìn)入了推薦期，但具體時間卻無法確定。只要有好單位來招人，教師必須馬上組織學(xué)生面試。所以安排在這學(xué)期上就業(yè)指導(dǎo)課的班級，就需要將某些內(nèi)容調(diào)到前面來上。例如，“寫好自薦材料”和“掌握面試技巧”在教材中的位置較為靠后，但是這部分的內(nèi)容對畢業(yè)生又較為實用，所以應(yīng)將這一部分內(nèi)容的教學(xué)時間提前。

（4）做好畢業(yè)生的學(xué)歷提升動員工作。技校生畢業(yè)時只有十七八歲，有近四十年的職業(yè)生涯，為其長久計，也為了增加學(xué)校生源、提升學(xué)校檔次，需要做好畢業(yè)生繼續(xù)升讀高職的動員工作。除此之外，還有大部分畢業(yè)生直接參加工作，雖然也有提升學(xué)歷層次的需要，但他們并不清楚提升學(xué)歷的程序、方式。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)系統(tǒng)為他們解讀，介紹進(jìn)修的各種形式、特點、利弊等，如自學(xué)考試需要學(xué)生有很強的自學(xué)能力，學(xué)費低，不影響日常工作，彈性大。從而讓學(xué)生參加工作后能自覺提升學(xué)歷，這對拓寬他們的職業(yè)道路是很有益處的。

三、就業(yè)指導(dǎo)任課教師的自我提高

第一，不斷豐富知識底蘊和理論素養(yǎng)。教師需要通過多渠道的學(xué)習(xí)不斷更新自己的教育理念，豐富自身的知識底蘊。就業(yè)指導(dǎo)的任課教師與其他公共課的任課教師的不同之處，在于必須給即將畢業(yè)的學(xué)生以科學(xué)的、實用的就業(yè)理論和實踐指導(dǎo)。那么，就業(yè)指導(dǎo)課教師既要全面掌握就業(yè)指導(dǎo)的知識，又要對各種專業(yè)的專業(yè)知識、學(xué)習(xí)方向、就業(yè)動態(tài)有一定的了解，這樣才能給予各種專業(yè)的畢業(yè)生以適合他們的理論知識學(xué)習(xí)和實踐指導(dǎo)。

第二，不斷提高專業(yè)能力，成為吸引學(xué)生、具有獨特人格魅力的教師。培養(yǎng)較強的教學(xué)內(nèi)容處理能力。能在了解學(xué)生知識基礎(chǔ)和統(tǒng)觀教材的基礎(chǔ)上設(shè)計出體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的教案。在課堂上能隨機應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生探究知識形成的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感、態(tài)度和正確的價值觀。平時注意收集與自己教學(xué)有關(guān)的各種新信息、資料，不斷更新教學(xué)方法。

就業(yè)指導(dǎo)是一門實踐性比較強的課程，需要學(xué)生開口說、動手寫的內(nèi)容比較多。有的學(xué)生不敢說、不會寫，怕出錯、怕暴露自己的弱點、怕被同學(xué)取笑。這個時候就需要教師鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生敢講、會寫，給學(xué)生一個自由、寬松的空間。

第三，不斷反思和總結(jié)，提高教育能力，成為專家型教師。任課教師必須不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，把自己教育教學(xué)中的經(jīng)驗、做法、困惑、思考以不同的方式表現(xiàn)出來，對自己的教學(xué)作出分析和改進(jìn)，并且對與教學(xué)有關(guān)聯(lián)的社會問題或現(xiàn)象進(jìn)行判斷、分析；同時，針對存在問題，大膽進(jìn)行探索，及時總結(jié)歸納成理性認(rèn)識，這是成為專家型教師的重要途徑。

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（作者單位：韶關(guān)市技師學(xué)院）