摘 要：差生是由多種原因造成的。學(xué)校的班級(jí)授課制度、課程和管理規(guī)定是造成差生現(xiàn)象的重要因素。差生的存在對教育帶來了沖擊，同時(shí)也成為改革教育的重要推動(dòng)力量，這是差生給教育帶來的重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：差生 課程 價(jià)值

一、差生是學(xué)校制造出來的

差生是針對群體而言的一種教育現(xiàn)象。沒有學(xué)校，沒有學(xué)生，就沒有差生的產(chǎn)生和存在，學(xué)校制造出了差生。差生的存在與社會(huì)、家庭和個(gè)人有關(guān)系。社會(huì)不良現(xiàn)象、家庭不好的影響、個(gè)人自身都是造成差生原因。

1.學(xué)校的授課制度造出了差生

目前社會(huì)通行的是班級(jí)授課制。在同一時(shí)間，由同一個(gè)老師來教授學(xué)生同樣的課程。相比個(gè)別授課制，班級(jí)授課的優(yōu)勢就是教學(xué)效率高，但弊端是難以實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)生秉性各異、資質(zhì)有別、學(xué)習(xí)能力有大小、獲取知識(shí)速度有快慢，我們用統(tǒng)一的方法來“加工”，再用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來“衡量”，“產(chǎn)品”肯定有好壞。西方有多元智能理論，我國教育界有名言：人人有才，人無全才；揚(yáng)長避短，人人成才。設(shè)計(jì)師根據(jù)材質(zhì)的不同而設(shè)計(jì)、塑造不同的作品，教育也要多出優(yōu)生，少出差生。這不是減少教學(xué)內(nèi)容，降低難度，而是在培養(yǎng)目標(biāo)上的多樣化。

2.學(xué)校的課程制造出了差生

課程有學(xué)科課程、活動(dòng)課程、研究性課程等，不同能力的學(xué)生適合不同的課程，但我們的課程基本上都采取學(xué)科課程。職業(yè)教育大多按學(xué)科方式來設(shè)置課程，而這種課程類型主要適合培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，不適合塑造技能型人才?；顒?dòng)課程的倡導(dǎo)者杜威提出了“生活即教育”，這值得我們學(xué)習(xí)和思考。

3.學(xué)校的規(guī)定不合理造出了差生

學(xué)校是社會(huì)的一部分，但學(xué)校對學(xué)生的要求卻高于一般的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)上普遍存在的正常行為，在學(xué)校卻是違規(guī)的，比如，學(xué)校不準(zhǔn)睡懶覺、染發(fā)、穿奇裝異服、吸煙、喝酒、談戀愛……宿舍內(nèi)務(wù)不整齊不行、困了想睡不行、見了老師不問好不行、不服從管理也不行。學(xué)校嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，倡導(dǎo)半軍事化管理，提倡服從意識(shí)。規(guī)矩越多，差生就越多。但很少有學(xué)校能自問：我們對學(xué)生的規(guī)定是否合理、科學(xué)？是否從學(xué)生的利益出發(fā)？規(guī)定是管理人的，更是服務(wù)人的，如果規(guī)定只考慮管理方便，不考慮學(xué)生的需要，這樣的規(guī)定越多，學(xué)生的利益越無法保證，違規(guī)就會(huì)越多，差生也會(huì)越多。

二、差生對教育的價(jià)值

1.差生是教育改革的重要推動(dòng)力量

以職業(yè)教育為例，如果初中畢業(yè)考不上高中，又不愿意外出打工，孩子們就只好上中職學(xué)校，中職學(xué)校已成為差生的聚集地。隨著高校擴(kuò)招，中職生源更是越來越差，甚至是“沒有最差只有更差”。一提到中職學(xué)生，大多數(shù)老師都會(huì)皺眉頭。無疑他們是普通教育的失敗者，應(yīng)試教育的犧牲品?，F(xiàn)在的問題是，原先實(shí)行了幾十年的課程，大部分學(xué)生學(xué)不會(huì)，因聽不懂而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，已成為中職學(xué)校的普遍現(xiàn)象。學(xué)生不愿聽，于是學(xué)校想到了改革。借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，改革課程體系，開發(fā)行動(dòng)課程，建立基于工作過程的課程，采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，是教育的發(fā)展帶來的改革，也是學(xué)生現(xiàn)狀逼迫職業(yè)教育必改革。差生是少數(shù)時(shí)，就會(huì)成為打擊的對象，差生變成多數(shù)時(shí)，反而會(huì)成為改革的力量，這就是差生存在的重要價(jià)值之一。

2.差生是打破不合理規(guī)定的重要因素

差生是學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)和規(guī)范而產(chǎn)生的。解決矛盾的辦法可從兩方面考慮，一是學(xué)生方面，改變學(xué)生讓他們適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)和規(guī)范；另一個(gè)是學(xué)校方面，改變教學(xué)和規(guī)范來適應(yīng)學(xué)生。面對差生，當(dāng)感到困惑時(shí)，我們就會(huì)思考是否改變教師和教育的行為規(guī)范來符合學(xué)生的要求，這就會(huì)帶來教育的改革，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

學(xué)校存在許多不合理規(guī)定，正是因?yàn)椴钌粩嗟貨_破它們，讓這些規(guī)定無法執(zhí)行而被迫取消。改革開放初期，學(xué)生穿牛仔褲被嚴(yán)禁，但是這種規(guī)定被不斷沖破，學(xué)校被迫默許這種行為，教師也開始穿起牛仔服。過去學(xué)生染發(fā)被看做不良少年，現(xiàn)在很多女教師都染發(fā)。曾經(jīng)有學(xué)校規(guī)定男生一律小平頭，女生一律馬尾辮，不然就走人，這些荒唐的規(guī)定也是被差生們帶頭打破了。

從某種意義上說，差生就是促進(jìn)學(xué)校改革的重要力量，正是因?yàn)樗麄儾粩嗟貙δ切┎缓侠硪?guī)定的違背，才打破這些所謂的常規(guī)，在這一點(diǎn)上我們應(yīng)該感謝他們，也應(yīng)該給予他們更多的寬容與鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

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